駱遠(yuǎn)新

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有非常重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改也要求教師注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的特征，就培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出了一些方法措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 方法

小學(xué)階段是孩子正式開始學(xué)習(xí)接受教育的階段，而且學(xué)生對所有事物都充滿了好奇，接受新事物的能力比較強(qiáng)，正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容都與我們生活息息相關(guān)，可以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更好地讓我們生活。小學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維模式去接觸生活當(dāng)中的事物。學(xué)生除了接受教師數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授講解外，最重要的還是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的能力需要培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)的意義

對于自主學(xué)習(xí)，有一句耳熟能詳?shù)脑挘骸笆谌艘贼~不如授人以漁?！庇迷趯W(xué)習(xí)上的意思就是：教師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，還不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绻麑W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是簡單的記憶或模仿就不能說學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維模式，如果教師只是簡單地將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生就不能說教學(xué)是成功的。真正的自主學(xué)習(xí)是要做到根據(jù)教師的方法指導(dǎo)以及自身的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)的方式達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

實(shí)際上要做到有效引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度，一是由于數(shù)學(xué)首先學(xué)的是一條條規(guī)則，而且數(shù)學(xué)的邏輯性非常強(qiáng)，具有一定的抽象性[1]，二是教師的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，很容易走入“填鴨式”教學(xué)模式，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，甚至是抵觸學(xué)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)與弱，一旦學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，未來的學(xué)習(xí)也就不怕遇到難題了，這將是終身受益的事情。因此教師就如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以下是給出的幾點(diǎn)建議：

1.在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位

自主學(xué)習(xí)不是指簡單的學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不是要學(xué)生“閉門造車”，而是有教師引導(dǎo)的情況下，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位[2]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要依賴于教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，先將教材中的知識(shí)點(diǎn)以清晰明了的語言講給學(xué)生聽，并用典型的例子演示知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，然后讓學(xué)生自己在做題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后教師作解答或者學(xué)生自己以所學(xué)數(shù)學(xué)的方法尋求答案。發(fā)揮學(xué)生的主體地位可以以不同的形式進(jìn)行，例如在解數(shù)學(xué)題時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)解，教師可以專門留出5至10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生與學(xué)生之間相互探討解答，再將題目放在課堂上排出代表分析解題過程。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系

推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最大的原因就是學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)做出不斷調(diào)整。因此，有時(shí)候教師可以在課堂內(nèi)容上采取手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味性，或者將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合[3]。例如在學(xué)習(xí)“元、角、分”的時(shí)候，教師通過提問方式將學(xué)生引入這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

師：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽今天給了你們多少零花錢呢？”

生：“5元、3元……”

師：“那么你們會(huì)拿這些零花錢買什么呢？”

生：“買零食、買筆……”

師：“那你們有沒有在買零食的時(shí)候找錯(cuò)過錢呢？”

由此教師將學(xué)生一步一步帶入到認(rèn)識(shí)以及換算元角分的數(shù)學(xué)知識(shí)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦調(diào)動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)立刻提升。數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，學(xué)生自然而然會(huì)主動(dòng)去思考所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是否符合實(shí)際生活，從而進(jìn)一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉的感覺，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，最后達(dá)到自主學(xué)習(xí)簡單化的目的，則形成了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.重視課堂教學(xué)的評價(jià)

在課堂上，教師有意識(shí)地進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之后，要看到培養(yǎng)實(shí)踐的效果，還不能忽視對課堂教學(xué)的評價(jià)。每節(jié)課的結(jié)尾，教師應(yīng)當(dāng)對課堂內(nèi)容以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)做一個(gè)總體評價(jià)。例如，教師針對數(shù)學(xué)教學(xué)制定一套自主學(xué)習(xí)的評價(jià)體系，這個(gè)評價(jià)體系的內(nèi)容包括學(xué)生是否提前預(yù)習(xí)書本知識(shí)、是否主動(dòng)回答問題、是否主動(dòng)上臺(tái)演示解題的步奏等等。將評價(jià)體系制作成表格的形式，對學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)做一個(gè)記錄，并定期進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這個(gè)過程由整個(gè)班級(jí)成員相互監(jiān)督。教師的評價(jià)在一定程度上可以影響到學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的肯定與鼓勵(lì)可以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.制定合理的課外作業(yè)

在課堂上有教師和整個(gè)課堂氛圍的引導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是自主學(xué)習(xí)不只是在課內(nèi)，在課外學(xué)生也要有自主學(xué)習(xí)的能力。課外沒有教師陪伴，再加上小學(xué)生的自制力較弱，沒有約束自然會(huì)貪玩[4]。因此教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)要能夠達(dá)到復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的目的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)確定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。數(shù)學(xué)作業(yè)除了以書面的形式布置，也可以以生活觀察為基礎(chǔ)。

總之，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的階段特征以及隨著年級(jí)的提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對有的學(xué)生來說存在一定的難度，教師的任務(wù)與責(zé)任都比較重。因此只有在不斷調(diào)整教學(xué)的應(yīng)用策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情上，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣才能讓學(xué)生真正地在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。

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