龍梅

【摘要】《新課標(biāo)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，能用常見的表達方式寫作?！笨梢?，能用文字來準確表達自己的意思是習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)中，每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新課標(biāo)的要求呢？本文就培養(yǎng)習(xí)作興趣、積累素材、堅持練習(xí)、先寫后導(dǎo)、增強信心等幾個方面談?wù)勑W(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 習(xí)作指導(dǎo) 有效策略

長期以來，習(xí)作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中比較棘手的一個問題，很多學(xué)生怕習(xí)作，把習(xí)作視為是一項“苦事”，提起習(xí)作就頭痛。如何治愈學(xué)生習(xí)作頭痛病，讓學(xué)生習(xí)作走上快樂之路？

一、培養(yǎng)興趣，熱愛寫作。

我們知道，《新課標(biāo)》關(guān)于寫作的要求比《大綱》有了明顯的降低，寫作訓(xùn)練重點應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣方面。小學(xué)生作文是“習(xí)作”而不是“創(chuàng)作”，所以不要從立意、選材、語言等各方面過高地設(shè)置要求，以減少對學(xué)生寫作的束縛。對學(xué)生而言，只要他們寫出自己所看到的生活，寫出自己對生活的思考就可以。比如，我教一年級語文時，就鼓勵學(xué)生給我寫心里話，把這項活動作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對學(xué)生說：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣的機會有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學(xué)們的心里話了。你們愿意把心里 話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂意參與寫話活動。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實表達思想，如實表明看法的學(xué)生，及時給予肯定和表揚。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗到寫話的快感，享受到寫話的樂趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂的事，從而為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)好語文，積累素材。

1、在生活中捕捉習(xí)作材料。

生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。讓學(xué)生把自己親眼所見的，親自體驗的，生活中的新鮮事以“寫真”的形式記錄下來。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強調(diào)“寫真”。由于學(xué)生明白了習(xí)作是記錄生活，不能編瞎，內(nèi)容非常的生活化。

2、開展活動拓展學(xué)生習(xí)作材料。

小學(xué)生好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可在日常的勞動中、體育比賽中、美術(shù)展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動中，有意識地讓學(xué)生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。學(xué)生在豐富多彩的活動中拓展了思維，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運用語言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。

3、廣泛閱讀積累習(xí)作材料。

在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作技巧。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中產(chǎn)生了語感，激發(fā)靈感，寫作不在犯愁。

三、抓住契機，堅持練習(xí)。

1、結(jié)合文章構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生仿寫

構(gòu)思簡單的說就是先寫什么，后寫什么，哪兒詳寫，哪兒略寫……教材中有些文章明顯地體現(xiàn)了作者的構(gòu)思和具體的寫作方法，抓住這些文章的特點，可以潛移默化地對學(xué)生進行文章構(gòu)思的指導(dǎo)。

2、延伸課文內(nèi)容，實現(xiàn)遷移練筆。

人教版三年級教材中安排了很多小練筆，這些小練筆都是與課文內(nèi)容緊密相連的，這種形式的“小練筆”就是絕佳的習(xí)作訓(xùn)練途徑。因為學(xué)生學(xué)了課文，有了依托，覺得有話可寫，知道該怎么寫，寫作也就有了興趣。真正做到了“言之有物”。這樣的練筆，水到渠成。

四、調(diào)整順序，先寫后導(dǎo)。

綜觀平時大部分的習(xí)作教學(xué)一般都是教師先指導(dǎo)，然后學(xué)生再寫，鮮有學(xué)生先寫教師再導(dǎo)的。學(xué)生也產(chǎn)生了等待和依賴的心理，認為反正老師會先指導(dǎo)，用不著提前思考。實際上，任何的學(xué)習(xí)活動都需要學(xué)生持有積極求知的心理狀態(tài)，像習(xí)作這樣充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，更需要學(xué)生積極思考。習(xí)作教學(xué)中，如果讓學(xué)生先觀察調(diào)查和搜集資料，再動腦筋寫，然后再上習(xí)作指導(dǎo)課，教師的指導(dǎo)會更有針對性，知道哪些學(xué)生需要習(xí)作內(nèi)容的拓展，哪些學(xué)生需要表達技巧的點撥，哪些學(xué)生的思考很新穎，哪些學(xué)生的認識有偏差等。作為學(xué)生，聽教師指導(dǎo)也會更有主動性和針對性。曾在習(xí)作內(nèi)容選擇方面碰到困難的學(xué)生，會很留心老師和同學(xué)介紹習(xí)作內(nèi)容；曾苦于缺乏恰當(dāng)語句表達的學(xué)生，則會對如何寫具體、如何使語句通順的討論很用心參與。這樣的習(xí)作指導(dǎo)必然更有效，對于增強學(xué)生習(xí)作的信心很有益。

五、積極評價，增強信心 。

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。現(xiàn)代行為科學(xué)也認為一個人如果受到充分的激勵，能力就有可能得到發(fā)展。因此，作文評價更要多表揚多鼓勵，以肯定成績?yōu)橹?。如，用紅筆圈出用得好的詞語，劃出寫得好的句子；對寫得有意思的地方，寫上幾句發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話，或者寫出自己閱讀后的感受；挑選一些比較好的作文，張貼在作品展覽欄中。對那些寫作能較差的學(xué)生，要倍加關(guān)愛，悉心指導(dǎo)，稍有進步，及時表揚。我班有一名學(xué)生寫作能力很差，我常在他作文本中寫上“能看出你已經(jīng)取得了一定的進步，只要能多閱讀，多積累，你的作文很快就會出現(xiàn)在作品展示欄中的”之類的話，對他鼓舞很大，沒過多久，他也能寫出像回事的作文了。

總之，作文教學(xué)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在平常的教學(xué)活動中一點一滴地去滲透引導(dǎo)，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也不能一蹴而就，需要貫穿整個習(xí)作教學(xué)過程。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習(xí)作教學(xué)之路，使之不斷進步！

【參考文獻】

[1]《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》.

[2]《作文教學(xué)與教法》，李菀.時代出版.