黃新好

【摘 要】音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質的綜合性育人功能的課程。筆者深刻地認識到在音樂教學中，通過師生互動，能夠幫助他們更好地感受和理解音樂。本文主要從師生互動的內涵、師生互動的作用和師生互動的運用三個方面，闡述在音樂課中合理運用師生互動這一教學模式，有效提高音樂教學效果。

【關鍵詞】音樂課；師生互動；有效性

師生互動強調同學、師生互動，其運作原理符合課程改革的多項目標，將學習重新理解為一個充滿創(chuàng)意，可不斷創(chuàng)造出自由建構的活動；教學不再是一成不變的技術沿襲或抽象知識的傳授，而是在社會文化脈絡中，通過不斷互動與反思的學習過程。

一、師生互動的內涵

學科學習成就、學習動機、班級氣氛、合作技能等方面的成長轉變，是多數(shù)師生互動研究者所探究追尋的，而這些屢屢被證實的正面合作成效，有機會解決研究者長期于教學觀察中所發(fā)現(xiàn)到上課秩序、學習態(tài)度、學習技能等方面的問題，培養(yǎng)學生面對未來社會所需的核心能力。對師生互動所提出的基本原則與實施要點，將學生分成異質性小組，通過共同的學習目標，培養(yǎng)師生彼此互助的合作精神，通過討論、檢核、分享、鼓勵而不斷精進，完成既定的合作任務。師生互動時，小組的成功應根基于每位組員的成功，而不是通過小組內某些團員的成功便能代表整個小組。因此，教師需通過個別評鑒，了解各小組中每位學生的學習情形，將評估結果回饋給所有組員，促使所有小組成員都能竭盡全力，盡力達成共同的團體目標。

二、音樂課教學中師生互動的重要性

音樂教師需安排適宜活動，引導組員們運用適當?shù)臏贤ê献骷记桑庠诨舆^程中所產生的沖突與意見分歧，試著用對方能接受且彼此都感到愉悅的方式進行討論，達成團體目標。盡管社會技能的學習需要花費更多教學時間，但對整體學習效益卻會造成深遠影響。

除了學音樂的基礎知識外，在教學應用時還須掌握各種合作特質，包含：積極互賴、面對面的助長式互動、個人的學習績效、人際溝通與合作技巧，及團體歷程反思等，方能達到提升學生學習成效與內在學習動機的目的。因此，在音樂課教學中實施師生互動時，唯有當合作小組中的所有成員都能負起責任，進行有效的溝通討論，彼此指導與互助，發(fā)揮合作力量來進行團隊學習，通過觀察反思以適時提出積極的合作改進計劃，方能達成原先所預期的學習目標。教師在安排小組學習活動時，融入于實際教學情境，以求能通過合作與互動的學習過程，增進小組的運作效能，達成共同的團體目標。以異質性小組進行學習，強調小組互動和合作技能訓練，可應用在任何需分組進行的活動設計中。在小組內的學生須共同研讀學習材料，合力完成單一作業(yè)，當問題無法解答時才請教老師，最后教師根據(jù)小組合作的作品給予小組表揚或獎勵。此方法特別重視組內成員的積極互賴關系，為了增進學生的師生互動，在作業(yè)內容安排、學生角色指派、獎勵制度建立、合作技巧指導等方面都十分重要。

三、師生互動模式在音樂課教學中的運用

就教學流程而言，師生互動相較于傳統(tǒng)講授式教學法，兩者之間最大的差異，在于小組學習活動方式的增加，提供了培養(yǎng)合作技能的機會。因故，為能使小組學習活動順利進行，達成原有的學科學習目標，教師應先針對不同的學習素材，運用各種方法，完成學習時間上的妥善分配，以求能加強組員間的積極互賴關系，協(xié)助學生運用更適宜的合作技能以達成學習目標。而且，越困難的學習素材安排，以及越需要復雜組織能力或通過相互討論所進行的探究活動，越需要更多的小組活動時間，以及更高的領導與組織能力。教學者應在學習過程中，多給予學生合作機會，通過積極的互動與同學支持，搭配多變的教學與評量方式，在教學過程中留意學生的互動方式與班級常規(guī)管理，以幫助學生提升自我效能，進而從學習成就的滿足中，肯定自我，增進工作價值，引發(fā)內在學習動機。進行音樂唱奏活動時，團體成員以面對面的互動，對于如何進行音樂詮釋，該如何使用正確唱（奏）技巧方能彼此融合，不斷進行溝通練習，通過彼此的協(xié)助、鼓勵、支持，除可提升個人的學習成效外，還能共同完成團體目標。再者，創(chuàng)作者與演出者，演出者與聽眾，都需要通過溝通互動，方能理解原創(chuàng)者所欲傳達的音樂意象，進而通過演出者與聽眾的聆聽回饋來彼此成長。

例如在教學《茉莉花》時，師：歌里一直唱茉莉花好，其實茉莉花不僅可以用來觀賞，你們知道茉莉花還有其它用途嗎？（泡茶、入藥、制成工藝品等）。

師：今天老師帶來了新鮮的茉莉花茶，我們一起來嘗嘗。請幾位同學嘗嘗，說說茶的味道如何？先聞一聞（有股茉莉花的清香），剛進口怎么樣？（有點苦）再喝一口呢？（還是苦）那么閉上眼睛，吸一口氣，再感覺一下口中的味道，（苦后是一陣清香）是的，苦后方覺甘甜，這也是我們人生的一個哲理。

師：今天能和大家一起看花、品茶、聽歌，老師非常高興。大家覺得呢？老師有個提議：不如我們一起來唱一唱這首《茉莉花》如何？

師生互動的方式把課堂氣氛推向了高潮，使學生很容易掌握了歌曲，并用演唱的方式鞏固了歌曲，深刻體會了歌曲情感。最后，小結部分，采用了先讓學生自己進行總結，然后老師再進行系統(tǒng)地歸納，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

四、結論

總之，師生需要一同完成任務，便是學習社會技能的最好機會，而這也為音樂學習帶來更多附帶價值。團體成員通過唱奏進行音樂詮釋或創(chuàng)作活動時，需要溝通能力與合作技巧，方能達到良好互動效果；再者，教師與學生進行互動與溝通，對于音樂教育者與被教育者來說也是十分必要的。通過師生之間的溝通與互助合作，產出的藝術作品將更添豐富性，如此才能讓音樂突破單一語言的溝通限制，成為跨國界與傳達意念情感的更有效的溝通媒介。

參考文獻：

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