馬鞍山　徐月萍

【摘 要】伴隨社會全面發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略深度貫徹落實，教育事業(yè)的發(fā)展成為現(xiàn)代化建設(shè)實踐中的關(guān)鍵。隨著新課程標準改革的進行，小學(xué)階段的教學(xué)活動的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究視角，將識字教學(xué)作為研究對象，針對趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用展開分析討論，在研究的過程中，從趣味識字教學(xué)法的定義與特點出發(fā)，分析趣味識字教學(xué)法在小學(xué)識字教學(xué)中的重要作用，針對小學(xué)生年齡特征，提出具有針對性與實效性的實用教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，同時期待為一線教育工作者在實踐中提升教學(xué)質(zhì)量提供參考與借鑒，為小學(xué)語文教學(xué)水平的整體提升貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；趣味識字；教學(xué)

古人云：“萬丈高樓平地起”，對于學(xué)生而言，識字是獲取知識的第一步，是保證各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，識字教學(xué)非常關(guān)鍵，如何保證學(xué)生能夠快速的記憶、理解漢字并且牢牢的掌握、記憶漢字成為廣大小學(xué)語文教育工作者共同關(guān)注的話題。由于小學(xué)生的年齡階段特征，對于周圍的新鮮事物充滿好奇，傳統(tǒng)的機械式的識字教學(xué)方法不能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于識字教學(xué)實效性的提升。趣味識字教學(xué)法僅僅圍繞著“趣”進行，在實踐教學(xué)活動中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文識字教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，筆者針對“淺談小學(xué)語文趣味識字教學(xué)”一題的研究具有現(xiàn)實意義。

一、趣味識字教學(xué)概述

（一）定義

所謂趣味識字教學(xué)，顧名思義是以“趣”為中心開展的識字教學(xué)活動，這一教學(xué)方法的產(chǎn)生主要基于小學(xué)生的心理特征、認知事物的基本規(guī)律以及知識建構(gòu)規(guī)律，在小學(xué)語文識字教學(xué)中利用趣味識字教學(xué)法的根本目的是根據(jù)新課程改革標準所提出的全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中以游戲、兒歌等為載體，將原本枯燥乏味的識字活動變?yōu)槿の缎?、生動性的課堂活動，使得識字過程在輕松的氛圍與情境中實現(xiàn)，使得學(xué)生有原有的被動接受知識變成主動探尋知識。小學(xué)生在識字的過程中始終能夠保持高昂的學(xué)習(xí)熱情以及樂觀的情緒，感受漢字的魅力，體驗知識帶來的快樂[1]。

（二）特點

1.創(chuàng)新性特點

小學(xué)語文教學(xué)對象是6～12歲的兒童，心理學(xué)研究表明，處于這一年齡段的學(xué)生都具備好動、好奇心強，不能夠長時間專注于一件事情，在生活與學(xué)習(xí)中更喜歡接觸新鮮的、具有趣味性的事物，記憶力強，但是對于知識容易遺忘。所以，在接受新知識的過程中，都是將能夠滿足興趣點的知識進行集中記。趣味識字教學(xué)法以新穎的方式，獨特的內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅貼近生活實際，而且能夠滿足學(xué)生好奇心強的心理特征，在滿足小學(xué)生基本心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此具備創(chuàng)新性的特征[2]。

2.情趣性特點

愛因斯坦曾經(jīng)提出：“興趣是最好的老師”，《語文課程標準》也指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望”是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標之一，所以實踐小學(xué)識字教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生興趣為主導(dǎo)。趣味識字教學(xué)的過程中，教師利用喜聞樂見的方式將生澀、抽象的文字符號變成生動的知識，利用游戲、歌謠等方式保證師生互動、生生互動，打造精彩的語文課堂，使得學(xué)生在識字的過程中感受漢字的奇妙與魅力，充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)漢字，記憶漢字。由此可見名，趣味識字教學(xué)具有情趣性特征[3]。

3.實效性特點

對于識字這一動作而言，本身是枯燥的，根據(jù)人們的心理有特征，面對枯燥的事情，情緒往往是低落的，接受的過程中往往處于被動狀態(tài)，如果學(xué)生在識字的過程中一直處于被動接受的狀態(tài)，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生對于漢字的掌握、認知與記憶，影響教學(xué)實效性。而趣味性識字教學(xué)法能夠?qū)D畫、動畫、游戲等學(xué)生喜歡的東西整合到枯燥的課堂中來，通過各種新奇的方式營造良好的課堂氛圍，學(xué)生在好奇的過程中完成了知識的建構(gòu)，完成了對漢字的認知與理解，進而深刻記憶[4]。所以，趣味識字教學(xué)具有實效性特征。

（三）意義

漢字是語文基礎(chǔ)，是閱讀能力、表達能力、寫作能力的保證，所以識字教學(xué)語文教學(xué)的根本。趣味識字教學(xué)是為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)方法，遵循建構(gòu)主義基本原理，保證學(xué)生在快樂中識字，在興趣的驅(qū)動下發(fā)揮主觀能動性[5]。所以，利用趣味識字教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)識字教學(xué)法中的不足，使學(xué)生變被動為主動，激發(fā)學(xué)生對于漢字的興趣，有利于學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力、價值與意義。

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，受到世人矚目，但是漢字本身的特點使得識字教學(xué)困難重重，如漢字的構(gòu)成以及使用都是錯綜復(fù)雜的，字形是多變的等特點都為識字教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，也正是由于漢字的特點決定在識字教學(xué)開展的過程中必須實現(xiàn)教學(xué)方式方法的多元化，保證學(xué)生能夠深刻感受漢字的魅力和作用。趣味識字教學(xué)法不僅將漢字與生活、社會聯(lián)系在一起，更與游戲、歌謠等載體緊密相接，使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，成長[6]。所以，趣味識字教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對于識字的興趣，保證識字教學(xué)生動性、趣味性、實效性的教學(xué)策略。

二、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）以趣導(dǎo)學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中，受教者對于學(xué)習(xí)的喜好程度、對于知識的渴求程度決定著其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)喜歡的養(yǎng)成，同時也決定著學(xué)習(xí)成績。所以，小學(xué)教育工作者在教學(xué)活動的過程中應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為節(jié)段性教學(xué)目標，那么在利用趣味識字教學(xué)法的過程中應(yīng)該遵循小學(xué)教育教學(xué)這一基本規(guī)律，利用多種多樣的方式將漢字枯燥的一面進行有效規(guī)避，利用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生營造多姿多彩的語文識字課堂，使得學(xué)生對識字、對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身聰明才智積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，迅速提高識字教學(xué)的實效性。這就要求，教師在實踐識字教學(xué)的過程中，必須從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，遵循以趣導(dǎo)學(xué)的基本規(guī)律，開通多種途徑實現(xiàn)趣味識字教學(xué)[7]。在這一過程中，教師首先應(yīng)該搜集整理多元化的教學(xué)手段，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行記憶，讓學(xué)生充分感知識字的快樂。

（二）循序漸進

所謂循序漸進原則，是指在教學(xué)活動中以不同學(xué)科的知識特點以及知識內(nèi)部的邏輯關(guān)系為基礎(chǔ)，充分認知學(xué)生對知識認知與建構(gòu)的順序，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的中有步驟的掌握知識與技能，進而逐漸形成邏輯思維能力[8]。漢字是字音、字形、字義的共同載體，在識字教學(xué)中，需要受教者同時掌握字音、字形、字義，小學(xué)生在進入小學(xué)之前，在生活中已經(jīng)基本上理解幾千個漢字詞的意思，比如生活中常見的“吃飯”“睡覺”“走路”等詞語的意思已經(jīng)完全能夠理解，但是對于字形確實十分生疏的，這就使的字音、字義與字形之間形成了一對矛盾，這對矛盾也是小學(xué)語文識字教學(xué)所面臨的最主要矛盾之一，解決這一矛盾的主要策略就是將字形教學(xué)作為重點。當(dāng)學(xué)生基本掌握了筆畫、筆順、偏旁部首等因素時，我們就可以以字義作為核心將字音、字形、字義三者有機結(jié)合，使得學(xué)生形成對漢字的整體認知[9]。有此可見，即使利用趣味識字教學(xué)法也應(yīng)該充分遵循識字教學(xué)的基本特征，不能盲目的去灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的現(xiàn)象。

（三）寓教于樂

對于小學(xué)生而言，其心理承受能力不強，所以若想保證小學(xué)生喜歡上識字就必須確保學(xué)生在識字的過程中沒有壓力，在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自身聰明才智，暢所欲言，這就要求在教學(xué)活動中努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，確保師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是整個課堂的核心，一直保持盛氣凌人的感覺，對待學(xué)生發(fā)號施令，指揮學(xué)生的動作，這實際上是對學(xué)生的一種壓制，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂上永遠是靜悄悄的。趣味識字教學(xué)法要求課堂上具備極強的互動性，通過教師的不斷引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠發(fā)揮自身聰明才智實現(xiàn)知識的建構(gòu)。所以，在實踐趣味識字教學(xué)法的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以新課改標準為藍本，親近學(xué)生，將原有靜悄悄的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛有詷O強，學(xué)生參與度極高的課堂，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字[10]。新課標背景下，成功的課堂并不是通過強制性的手段讓學(xué)生被動的接受知識，而是在濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動探尋知識，保證課堂充滿生活味道，充滿換了不僅僅是小學(xué)生的價值訴求，更使識字教學(xué)本身的要求。所以，實踐趣味識字教學(xué)法不能盲目的增添趣味，也是簡單的將游戲等融入到學(xué)習(xí)中，而是有步驟、有目的的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效性，真正實現(xiàn)寓教于樂。

三、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的主要方法

根據(jù)小學(xué)生的年齡段特征，在語文識字教學(xué)過程中，通過多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)和提升學(xué)生的識字能力是關(guān)鍵所在，教師駕馭課堂的能力、在教學(xué)過程中利用的方式方法是學(xué)生識字能力有效提升的關(guān)鍵所在，根據(jù)趣味識字教學(xué)的特點以及應(yīng)該遵循的原則，筆者總結(jié)出以下具體教學(xué)方法，具體闡述如下：

（一）將識字教學(xué)與游戲整合

愛玩好動是小學(xué)生的天性，在學(xué)習(xí)過程中注意力難以集中是小學(xué)生的心理特征。基于這一點，教師在教學(xué)的過程中可以將游戲與識字有機結(jié)合，因為在游戲中孩子能夠酣暢淋漓，揮灑自如，而且能夠保持注意力。依據(jù)建構(gòu)主義的基本原理，學(xué)生掌握知識的過程是將知識進行自我消化之后名，通過自我整合與記憶最終才會成為智慧中的一部分，所以在識字教學(xué)中可以讓孩子在輕松愉快的游戲過程中通過合作、探究等活動形成對字音、字形、字義的理解，潛移默化中感知漢字的魅力，同時培養(yǎng)出學(xué)生主動識字的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)識字教學(xué)的過程中可以利用的游戲非常多，如表演游戲?qū)τ诘湍昙墝W(xué)生就非常起效。由于低年級學(xué)生活潑天真，在生活與學(xué)習(xí)中喜歡受到關(guān)注，喜歡得到稱贊與表揚，讓學(xué)生走上講臺根據(jù)自身的理解進行角色扮演可以滿足其所有心理需求，同時在表演的過程中學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅εc識字這一學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起，自得其樂。就像對于大雁、孔雀、老虎等動物生字的教學(xué)過程中，教師可以將相關(guān)動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，然后根據(jù)學(xué)生自己的理解上臺表演自己所代表的動物的聲音、走路姿勢等，這樣能夠使得學(xué)生在表演中對相關(guān)漢字實現(xiàn)有效記憶，同時也拓寬了學(xué)生的知識，達到一舉多得的效果[11]。

（二）以謎語、笑話為載體實現(xiàn)識字教學(xué)

謎語、笑話是民間喜聞樂見的娛樂形式，在識字教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，因為小學(xué)生在識字的過程中往往在課堂上記住了相關(guān)字詞，但是由于遺忘規(guī)律很快就會忘記，而利用謎語、笑話等娛樂形式將漢字進行解讀，在增添課堂趣味性的同時更有利于學(xué)生的記憶。如，“碧”是一個筆畫較多且在生活中并不常用的漢字，學(xué)生及其容易忘記，我們在教學(xué)中利用這樣的話術(shù)對其字形進行解讀：王老頭，白老頭，兩人同坐石頭上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會認為很有意思，形成了對“碧”字的記憶，同時也能夠?qū)Α巴酢薄鞍住薄笆比齻€字進行有效的復(fù)習(xí)，在日后的學(xué)習(xí)中一旦想起這樣一句順口溜式的謎語就能夠在腦海里浮現(xiàn)“碧”字，項城對字形的深刻記憶。以笑話為載體進行識字教學(xué)與謎語基本一致，如在對“呆”字進行教學(xué)的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生記憶的過程中，可以說：一個人喜歡長大嘴巴，像木頭一樣的動也不動。在將講解的過程中將“呆”字寫在黑板上，學(xué)生很輕松的就能夠記住字形，而且能夠在腦海中呈現(xiàn)出人發(fā)呆的樣子，有利于學(xué)生對于字義的理解。由此可見，猜字謎、講笑話是一種能夠保證學(xué)生在積極動腦思考的過程中識字的方法。

（三）巧妙運用童謠

對于小學(xué)生而言，童謠兒歌是生活中的一大樂趣，因為童謠兒歌都是通俗易懂的，讀起來又朗朗上口，能夠在較短的時間內(nèi)形成深刻的記憶，同時課堂氛圍特別好，將漢字的字形進行深刻解讀，編排成童謠兒歌的形式，能夠?qū)⒃镜目菰锓ξ兜淖R字過程變得妙趣橫生，更能有效的消除學(xué)生對于生字的畏懼情緒。所以在識字教學(xué)的過程中，教師可以將具有邏輯關(guān)系的不同漢字編排成為朗朗上口的童謠，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，形成深刻的記憶。如“戍”“戌”“戊”“戎”四個字字音很難記憶，根據(jù)字形上的特點可以將這四個字總結(jié)到一個童謠中“點戍橫戌戊中空，旁邊有岔是個戎”，學(xué)生對于這樣的童謠的記憶會非常方便，而在記住這樣一首兩句話的童謠的過程中，就記住了“戍”“戌”“戊”“戎”四個字的正確讀音，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生快速形成對漢字的記憶。利用童謠也可以對字形進行有效的記憶，如在“春”“夏”“秋”“冬”四個字字形的學(xué)習(xí)過程中，可以將四個字的字形進行如下編排：“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽橋下兩個瓜”，這樣帶有字謎色彩的童謠不僅能夠幫助學(xué)生對字形進行深刻的記憶，同時能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力。再如對于“辨”“辯”“辮”“瓣”四個字而言，單純依靠記憶字形上十分容易混淆，利用“一點一撇來分辨，辯論要發(fā)言‘讠字在中間?！谥虚g，小姑娘扎小辮，花瓣一落地，就能結(jié)個瓜”這樣的童謠可以在理解字義的基礎(chǔ)上區(qū)分字形，使得學(xué)生在不知不覺中對漢字形成深刻的記憶。

（四）利用生活課堂，開展趣味識字

生活是一本很好的識字教材，家里、學(xué)校、街道、商場等都是小學(xué)生識字的樂園，所以實踐小學(xué)語文識字教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，更應(yīng)該利用生活的課堂，寓教于樂，實現(xiàn)學(xué)生自主識字，增加學(xué)生識字量。首先，教師應(yīng)該與家長進行有效的溝通，家校聯(lián)動，通過引導(dǎo)家長的方式讓家長在生活中幫助孩子識字，然后可以在班級內(nèi)部組織識字比賽，尋找與家庭生活相關(guān)的字詞，如“廚房”“毛巾”等，檢驗學(xué)生在家庭中識字的效果；其次，在校園內(nèi)部開展室外識字教學(xué)，如春暖花開的季節(jié)，白花齊放，教師可以代領(lǐng)學(xué)生走出教師，在校園內(nèi)部尋找各種顏色的事物，引導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)于顏色的生字；最后，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會上識字，如告知學(xué)生在逛商場、游公園的過程中將不認識的字照抄下來，看誰積累的多，然后在課堂上教師進行講解，有助于學(xué)生主動識字能力的提升。

四、結(jié)語

漢字是漢文化最重要的載體，識字是一個人文化素質(zhì)提高的第一步。所以，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，識字教學(xué)至關(guān)重要，通過全文的論述，可以看出趣味識字教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，是保證小學(xué)語文識字教學(xué)實效性的合理途徑，是夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)的重要的保證，希望通過文章的闡述，能夠使得廣大小學(xué)語文教育工作者充分認知與把握趣味識字教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容特征，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以小學(xué)語文新課程改革委藍本，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索有效的趣味識字教學(xué)法，提高小學(xué)語文識字教學(xué)實效性，為學(xué)生在其他學(xué)生以及日后各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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