劉俊清

【摘 要】在初中英語教學過程中，教師要善于適時地變學生被動學習為主動學習，是培養(yǎng)和開發(fā)學生的學習能力重要方法之一。培養(yǎng)學生的學習興趣是變學生被動學習為主動學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要做到變學生被動學習為主動學習，教師就要善于在課堂教學環(huán)節(jié)上改變過去以教師為中心的教法，用真情去激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，讓學生有足夠的時間思考和自學，才是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】英語學習；培養(yǎng)自學能力；積極性；興趣

在多年的英語教學實踐中，我領(lǐng)悟到了不少有關(guān)提高初中學生學習英語能力的方法知識，同時也在英語教學實踐中也取得了不錯的教學效果。以下是我對提高初中英語課堂教學效果，適時地變學生被動學習為主動學習的幾點體會：

一、教師要善于動腦子備好要上的每一節(jié)課

特別要注意細節(jié)的處理，有利于激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，變學生被動學習為主動學習。

有些老師認為要上好課只要在課堂上將教材中的內(nèi)容、知識向?qū)W生講解透切、明白就大功告成了，至于備課嘛馬虎點也無關(guān)要緊，甚至因工作忙、雜事多等種種理由忽視了備課。在我多年的教學工作中，我深深地體會到事情并沒有這么簡單，因為備課是上課的前提，是提高教學效果的保證，所以，我在上課前除了翻閱相關(guān)書籍以外，還要在網(wǎng)上查閱一些課件、觀看相關(guān)的視頻課等，通過學習給自己的課注入生機與活力。特別是近些年來，課改，新的教學理念給我們老師提出更高的要求，為了上好一節(jié)課，我一直堅持課前認真?zhèn)湔n：抓重點和關(guān)鍵，以學生為主體，精心設(shè)計，并加以情感的澆灌，除了要備教材、教案，更要備學生、教法、學法、以及上課所需要的資源和教具；思考怎樣更能寓教于樂、用哪些實物和圖片（課件）的展示，更能讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解生詞、句的意義和讀音，幫助學生及時掌握該節(jié)課中所學的基本語言知識。如同學們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別準備了幾個片段幻燈錄像，讓學生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個詞有一個清晰而明確的認識，從而避免了混淆，然后再通過“I was alone， but I didn't feel lonely.”例句加深學生對它們的理解和運用。又如教height（高度），告訴學生：八（eight）個h（數(shù)學幾何高度符號），這樣單詞不就好記多了嗎。所以，只有我們在備課時根據(jù)不同的情況精心設(shè)計、合理安排、充分準備、細心策劃，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、教師要善于動腦子調(diào)動學生學習英語的興趣

興趣永遠是最好的老師。沒有了學習興趣，主動學習就無從談起。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。強調(diào)提高興趣，寓教于樂。心理學研究也表明了興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是非常至關(guān)重要的，甚至說這是學好英語的前提和保證。然而，在課堂教學中激發(fā)學生學習的興趣的主要環(huán)節(jié)就是課堂導入環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)充分利用好課堂導入，激發(fā)學生學習的興趣。

課堂開始巧妙導入，能吸引住學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情和求知欲。例如：我上How was your weekend？這課時，一進課堂就宣布：“Lets play a game， today！”同學們一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同學們異口同聲：“Yes” “what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”…. 他們很興奮，你一句我一句的搶著說。我一邊聽著他們說，一邊微笑著把他們說到得動詞列在黑板上：play basketball 、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie…. 這時學生的注意力自然地集中到課堂上來了，熱情也很高，我趁機說： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room ….（說 went、cleaned語速很慢），不知不覺地進入新課主題——過去時態(tài)的學習。導入的方法和形式多種多樣，在教學中，我常常根據(jù)教學的內(nèi)容和目標、學生的年齡和心理特征以及他們的實際情況，靈活設(shè)計，并將各種方法優(yōu)化組合，接近生活，以求得最佳的教學效果。

近年來，下課會經(jīng)常聽到學生們脫口而出：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們慢慢的把對英語的苦學變成了樂學了。

參考文獻：

[1]周啟山.淺談初中英語教學中的幾個問題及對策[J].時代教育，2012（14）.