李振國

摘要：班主任是學(xué)校管理的直接責(zé)任人，作為一名班主任，只有每天不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)管理辦法，以身作則，營造良好的班級活動氛圍，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的管理水平，管理好班級。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班級管理；方法創(chuàng)新

做為一名在農(nóng)村小學(xué)一線執(zhí)教二十五年的老師，對于班級管理，縈繞在腦際的仍然是這幾個字，變“不準(zhǔn)”為“提倡”，變“管”為“幫”，所以我就聯(lián)系自己聽課的感受和班級的實(shí)際來來談?wù)勛约旱奈⒈≈姲伞?/p>

一、讓一個班級有活力

在中國的傳統(tǒng)教育中，我們講究的是師道尊嚴(yán)，所以在教學(xué)學(xué)生的時候，我們多是采用命令式的語言，例如“不準(zhǔn)、不許、不能…”諸如此類的字眼，學(xué)生是在“權(quán)威”之下被動的接受一些他們并不樂意的東西。當(dāng)然我們可以理直氣壯的說：我們這樣做的目的是為了學(xué)生好，讓他們少走彎路。但學(xué)生未必就能領(lǐng)會我們的好意，他們有自己的見解，他們未必會按我們的意愿去做，我們所發(fā)出的指令性的語言沒有收到應(yīng)有的效果。既然事情的結(jié)果和我們的預(yù)期愿望差距太遠(yuǎn)，那我們何不變換一下我們做事情的思路呢？常言道：變則通，通則達(dá)。學(xué)會用不同的方式來處理問題，也許會收到“柳暗花明又一村”的效果。

既然指令性的語言收效甚微，那我們就反其道而行之，變“不準(zhǔn)”為“提倡”，提倡的內(nèi)容當(dāng)然是班級中出現(xiàn)的好現(xiàn)象。例如班里“助人為樂的同學(xué)、默默地為班級抬營養(yǎng)早餐的同學(xué)、作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)、見義勇為的同學(xué)……”我們不防把他們的行為放大，多表揚(yáng)他們。不要吝嗇我們那優(yōu)美的稱贊語言，人人都有從善的意愿，其他同學(xué)自然會向好的現(xiàn)象靠攏。試想：假如同學(xué)們每天在班里聽到的都是老師批評的聲音、禁止的聲音，那在學(xué)生的心里無形中就形成了這樣的一種觀念：這個班級有太多的問題，很多同學(xué)在違反紀(jì)律，同學(xué)們無心問學(xué)，這個班級一盤散沙，生活在這樣的一個班級真是一件痛苦的事情。長期如此，學(xué)生對班級的信心就會在老師的批評聲中一點(diǎn)一點(diǎn)地消失掉。如果學(xué)生對班級失去了信心，那這個班級還有希望嗎？人最大的悲哀莫過于“心死”，學(xué)生對班級沒有了寄托，這個班級還有希望嗎？反之，如果學(xué)生每天回到班級聽到的都是老師稱贊的聲音，那么在他們的心里就會形成這樣的觀念：班里的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我要向他們學(xué)習(xí)，希望自己也能得到老師的表揚(yáng)。

二、營造良好的班級氣氛

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學(xué)生來的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學(xué)生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問到所有的科任老師當(dāng)場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀(jì)律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

三、正確的引導(dǎo)班級輿論

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。舉個例子：凡是期中考試、期末考試監(jiān)考過我們班的老師都會知道在考試的過程中從來沒有一個學(xué)生提前交卷、更加沒有學(xué)生作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。我是如何做到這一點(diǎn)的呢？在一年級的時候我們班上有百分之二十的學(xué)生的校服被別人偷過，針對這個現(xiàn)象我在班上召開過主題班會，班上對小偷偷我們班的校服事件都深惡痛絕，主題班會的內(nèi)容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質(zhì)的區(qū)別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質(zhì)財富。甚至前者更加可惡。同時我還宣布，每次考試后所要做的第一件事情是全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發(fā)在考試中有不規(guī)范行為的同學(xué)名單，結(jié)果這一招還真管用，考試從來沒有學(xué)生作弊。真正觸動學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班主任工作是常做常新，在以后的教學(xué)生崖中還必需不段的學(xué)習(xí)爭取成為一名優(yōu)秀的班主任。

四、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布。一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。有的老師以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部戴高帽子。這雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。

（作者單位：甘肅省隴西縣柯寨小學(xué)，甘肅 定西 748106）