郝麗

【摘要】面對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的各種各樣的心理問(wèn)題，本文力圖從一個(gè)普通班主任的角度，從日常的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。希望通過(guò)各種各樣的活動(dòng)形式，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生能夠更加健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理問(wèn)題；心理健康教育；班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在基礎(chǔ)教育階段，青少年學(xué)生處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何幫助學(xué)生度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育就顯得尤為突出，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出的新要求。現(xiàn)代學(xué)校教育要求以人為本，這不僅僅是一句口號(hào)，更是全社會(huì)對(duì)全體教育工作者提出的更高的要求，同時(shí)也是班主任的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們得到來(lái)自社會(huì)各方面的關(guān)愛(ài)呵護(hù)多，經(jīng)歷的社會(huì)磨難少；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等傳媒看到的多，眼界廣，但實(shí)際動(dòng)手操作的能力差。他們?nèi)缤瑴厥抑械挠酌纾睦沓惺苣芰Υ嗳?，做事盲目，沒(méi)有主見(jiàn)，容易盲從，思想單純幼稚，自我封閉。他們心理發(fā)展的程度與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展之間存在著極大的矛盾。因此，作為他們的班主任，就必須以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的心理健康有正確的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)他們的心理承受能力，提升自己的心理健康水平。只有這樣，才有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的心理健康，讓他們?cè)谛@里快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為廣大班主任工作中很重要的一部分。

在班主任工作中如何有效地開(kāi)展心理健康教育呢？在平時(shí)工作中，我做了如下探索：

一、以自己良好的心理素質(zhì)來(lái)感染學(xué)生

現(xiàn)代教育對(duì)班主任提出了很高的要求。他不僅要有良好的學(xué)識(shí)，更要有良好的心理素質(zhì)，后者有時(shí)比前者更重要。保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任的角色。要想扮演好這一角色，優(yōu)秀的班主任除了應(yīng)具備敏銳的觀察力、良好的道德情操、穩(wěn)定的情緒外，還應(yīng)具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的自我意志品質(zhì)等。由于班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，他們的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，他們的形象對(duì)于學(xué)生自我意識(shí)的形成、生活目標(biāo)的確定以及身心健康的發(fā)展等都具有深遠(yuǎn)的影響。如果班主任本身的心理就不健康，很難相像他能帶出心里特別健康的學(xué)生。為此，班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì)和自身修養(yǎng)，否則將無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

二、營(yíng)造積極向上的班集體氛圍

這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，從而在環(huán)境布置中滲透心理健康教育。

三、建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系

這有助于形成健康的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須以建立新型的師生關(guān)系為前提。所謂“新型的師生關(guān)系”，就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中要把學(xué)生放在首位，把學(xué)生作為與家長(zhǎng)，老師平等的人，幫助學(xué)生健康發(fā)展。這種師生關(guān)系有利于課堂上的師生互動(dòng)，教師的健康心理會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同樣學(xué)生的健康心理也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、樂(lè)觀、積極、向上的良好心態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心態(tài)，就需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，他一定會(huì)經(jīng)歷種種的困難和挫折。而現(xiàn)在的很多學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候，往往不能正確對(duì)待，而是采取一些例如離家出走，跳樓，自殺等極端的方式來(lái)處理。這就對(duì)我們這些教育工作者提出了一個(gè)課題，如何引導(dǎo)學(xué)生以一種豁達(dá)，樂(lè)觀，積極，向上的良好心態(tài)面對(duì)生活，而不是逃避。正如在茫茫大海中航行的輪船需要航燈，學(xué)生也需要指引。催人奮進(jìn)，昂揚(yáng)向上的班級(jí)輿論在這方面的作用不可忽視。在學(xué)校資源中，班主任可以充分利用早自習(xí)，班會(huì)、自習(xí)課等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如舉行心理健康知識(shí)講座，針對(duì)本班出現(xiàn)的一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件中出現(xiàn)的不良的心理意識(shí)進(jìn)行分析，向班級(jí)中具有榜樣作用的同學(xué)學(xué)習(xí)，帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)生活，讓他們明白生活的艱辛，以增強(qiáng)他們的心理承受能力。讓“我能行”“我不怕”“我是最棒的”等思想成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律。

五、要協(xié)調(diào)所有的任課教師

這樣才能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生搞好學(xué)生的心理健康教育，在學(xué)校生活中，除了班主任，所有的任課老師也起著舉足輕重的作用。所以要想做好學(xué)生的心理健康教育，班主任必須要與所有的任課老師密切配合，共同搞好學(xué)生的心理健康教育。班主任個(gè)人的力量是有限的，他們眼中看到的學(xué)生有可能也是片面的。因此只有多從與任課老師的溝通中去捕捉學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過(guò)這些表現(xiàn)揣測(cè)學(xué)生的心理發(fā)展方向，才能更加準(zhǔn)確和全方位的了解學(xué)生，做好學(xué)生的心理健康教育工作。

六、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

作為教師，尤其是班主任，要用一顆寬容的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。所謂寬容的心態(tài)，包括教師要從關(guān)愛(ài)的角度出發(fā)，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，接受他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。包括原諒學(xué)生別人不能原諒的錯(cuò)誤，要相信沒(méi)有教育不好的學(xué)生。他們身上現(xiàn)在有問(wèn)題，只是還沒(méi)有找到合適的解決方法。每個(gè)人都有一顆上進(jìn)的心。作為班主任，我們不能傷害學(xué)生的自尊心，要保護(hù)他們?nèi)崛醯男撵`。要毫不吝惜地把贊美送給學(xué)生。教師的贊美能起到一種無(wú)形的催化劑的作用，它能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、使他們變得更加自強(qiáng)。

在班主任工作中，我深深地體會(huì)到，作為一名班主任要努力使每一個(gè)學(xué)生在某一方面做出顯著的成績(jī)，樹(shù)立自尊感，樹(shù)立起做人自信心，享受生活的快樂(lè)。每個(gè)孩子心中都有一個(gè)美好的愿望，那就是“要求進(jìn)步”。有些孩子的進(jìn)步明顯，但大多數(shù)孩子在前進(jìn)道路上不免磕磕碰碰，不能如愿地享受成功。于是我在班主任工作中融入了心理健康的輔導(dǎo)，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，充分挖掘他們的潛能，使他們能更快更好地進(jìn)步。

（編輯：龍賢東）