陳家婷

【摘要】識(shí)字的方法有很多，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷的探索、不斷的嘗試，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；方法；快樂(lè)；輕松

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)更應(yīng)該通過(guò)各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，快樂(lè)識(shí)字，快樂(lè)閱讀。

如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，掌握科學(xué)的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果，如何尋找有效的方法，開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，已成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一?，F(xiàn)就我執(zhí)教的二年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字七”談?wù)劚救藢?duì)識(shí)字教學(xué)的感悟。

一、課堂上，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程，而低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力易轉(zhuǎn)移。這就要求我們的識(shí)字課堂要具有趣味性，是充滿快樂(lè)的體驗(yàn)課堂。

在我執(zhí)教的識(shí)字教學(xué)中，我很注重學(xué)生的體驗(yàn)，無(wú)論多么稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，都不予以否定，用“會(huì)識(shí)字的孩子最聰明”加以激勵(lì)。讓學(xué)生合作交流，暢談分享自己的識(shí)字方法，使所有的孩子都積極動(dòng)腦思考、動(dòng)口發(fā)言。因?yàn)轫槕?yīng)了孩子的天性，所以學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)好玩。課堂教學(xué)真正實(shí)踐了“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了”“當(dāng)教育適應(yīng)兒童時(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)就變成主動(dòng)了”。

二、拓寬識(shí)字環(huán)境，將課堂無(wú)限延伸

兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。 識(shí)字教學(xué)不能僅限于課堂短短幾十分鐘以及有限的空間，而應(yīng)該利用一切可以利用的時(shí)間空間。教師要善于發(fā)掘孩子身邊的識(shí)字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書(shū)，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比較、交流的樂(lè)趣還給孩子。讓每一個(gè)孩子看到漢字就興趣盎然，就會(huì)浮想聯(lián)翩，就會(huì)用自己的方式識(shí)記漢字。

我執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字七”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“在生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”這不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用字，還是引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。這一引導(dǎo)讓學(xué)生在今后的生活中會(huì)留心觀察，去發(fā)現(xiàn)，去記憶。會(huì)將課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活融合在一起。例如街道上的路牌名、商店招牌、商場(chǎng)以及各種宣傳標(biāo)語(yǔ)，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字等等，學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、記，牢記這些字詞，從而提高識(shí)字興趣，讓生活成為自主識(shí)字永遠(yuǎn)不竭的資源。

三、閱讀生活，讓識(shí)字“海”起來(lái)

低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。

我在識(shí)字前鼓勵(lì)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，在識(shí)字教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起講“聞雞起舞”的故事，目的都是啟發(fā)學(xué)生將識(shí)字與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課下多讀書(shū)。這既可以鞏固熟字，又可以認(rèn)識(shí)新字，讓閱讀成為孩子的生活方式，讓生活成為自主識(shí)字永遠(yuǎn)不竭的資源。

四、充分利用多媒體

動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)，采用多媒體識(shí)字是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)把漢字從古到今的形體變化演示出來(lái)，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替老師繁雜的講解，無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

“變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少， 多詩(shī)歌韻文， 用微機(jī)打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語(yǔ)，再到字來(lái)識(shí)字。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，只有化為己用才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。

識(shí)字的方法有很多，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷的探索、不斷的嘗試，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，化為己用。總之，識(shí)字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺(tái)，讓孩子們從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（編輯：龍賢東）