唐羅娣

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，而且也是小學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源之一，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，尤其注重對(duì)小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容及其方式的選定與計(jì)劃，這樣才能夠讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為小學(xué)生獲取信息的主要來源，從而對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。為此，本文將對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及閱讀方式進(jìn)行研究探討，決策出對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有幫助的教學(xué)方式以及閱讀教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；探討與研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)習(xí)語文主要從閱讀開始，閱讀得越多，學(xué)習(xí)得越多，知識(shí)獲取的越多，思維形成的方式也會(huì)隨之而改變，閱讀可以改變每一位閱讀者的思想，可以改變每一位閱讀者的氣質(zhì)，更甚至改變閱讀者整個(gè)人的命運(yùn)。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一定要培養(yǎng)每一位學(xué)習(xí)者從小愛閱讀的習(xí)慣。

一、對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的探討

在閱讀教學(xué)過程中，首先要制定好小學(xué)生語文閱讀的內(nèi)容，才能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，從而大大提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。接下來，我便針對(duì)這兩種閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析講解，讓大家明白課內(nèi)與課外閱讀的性質(zhì)與好處。

（一）課內(nèi)閱讀內(nèi)容的選擇

課內(nèi)閱讀主要是針對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行的特殊制定，它的選定在于教師對(duì)本節(jié)課講述內(nèi)容的選定，同時(shí)課內(nèi)閱讀是結(jié)合教師講解以及在與學(xué)生共同探討下，完成對(duì)整篇文章學(xué)習(xí)的過程。課內(nèi)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是為了更好的課外閱讀，同時(shí)也可以從這里看出，課內(nèi)閱讀需要對(duì)文章進(jìn)行透徹的分析講解，那么教師們選定教學(xué)的文章都需要具有代表性，并且是適合小學(xué)生閱讀的文章，才能夠讓其成為既定的課內(nèi)閱讀內(nèi)容，就比如像《找春天》這篇文章是需要全文教授，由于《找春天》這篇文章是“走進(jìn)春天”這一章比較具有代表性的文章，文章內(nèi)容很好的詮釋“春天”這個(gè)詞，需要全文教學(xué)是必需的，而像《雷雨》這樣的短篇小說，只要選擇某個(gè)情景片段進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)即可，而像一些長篇文章，學(xué)生在課堂上進(jìn)行選擇性的閱讀即可，不需要去精心閱讀。因此，課內(nèi)閱讀內(nèi)容的選擇需要教師進(jìn)行挑選，選擇適合小學(xué)生閱讀的文章，再進(jìn)行詳略有序的教學(xué)，才能夠給小學(xué)生帶來更多的收獲。

（二）課外閱讀內(nèi)容的選擇

課內(nèi)閱讀內(nèi)容的選擇在于教師對(duì)限定教材中文章的選擇，從而讓小學(xué)生在閱讀的過程中收獲更大，而課外閱讀的局限就沒有那么大，反而是特別的廣，而針對(duì)廣泛的課外閱讀，學(xué)生的眼界將會(huì)隨著課外閱讀的積累，相對(duì)應(yīng)的擴(kuò)大，不再局限于一個(gè)小小的知識(shí)圈，這對(duì)比課內(nèi)閱讀，課外閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生更加有幫助。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生在課外閱讀知識(shí)上的攝取，才能夠充分保證小學(xué)生獲取更多外界信息，來增加自己的閱歷。而相對(duì)于課內(nèi)閱讀，課外閱讀有其學(xué)習(xí)的弊端，正是由于課外閱讀的范圍較廣，小學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容的過程中，會(huì)難以抉擇，假如盲目的選擇一些不適合小學(xué)生閱讀的書籍，既耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間也不利于學(xué)生吸收知識(shí)，所以，教師可以為學(xué)生選擇或者提供一些適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，讓學(xué)生在課外閱讀生活中，能夠更加充實(shí)。

二、對(duì)小學(xué)語文閱讀方式的決策

（一）課內(nèi)閱讀跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏

課內(nèi)閱讀的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的選定，而學(xué)生在其中則成為被動(dòng)的接受者，不管是學(xué)生愛不愛，都必須要學(xué)習(xí)一些對(duì)自己有用的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在教學(xué)的過程中，能夠獲取一定量的知識(shí)，而這樣的閱讀教學(xué)方式，是全面性的，它的教學(xué)方式是針對(duì)大部分像小學(xué)生這類的學(xué)習(xí)群眾，因此，在這樣的閱讀教學(xué)節(jié)奏中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，需要保證教師教學(xué)內(nèi)容比較具有代表性以及符合小學(xué)生教學(xué)要求之外，還必須提高教學(xué)課堂的教學(xué)技巧，在這個(gè)方面，教師需要發(fā)揮自己的教學(xué)能力，帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中來，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織開展課外閱讀活動(dòng)

課內(nèi)閱讀就猶如教師上課教學(xué)，學(xué)生從中獲取教師傳授下來的知識(shí)，是一種教師與學(xué)生相互配合的教學(xué)方式，而課外閱讀則是一種自由性質(zhì)的閱讀，它是由學(xué)生自主獨(dú)立完成，并且是一種需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我消化的閱讀教學(xué)方式，是全程無教師或者其他學(xué)生進(jìn)行輔助的教學(xué)方式，在這樣的課外閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生能夠獲取多少信息，在于個(gè)人能夠在課外閱讀中有能力獲取多少信息，同時(shí)還需要靠學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于教師們而言，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，只有有組織有紀(jì)律的開展課外閱讀活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式能夠給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間，去學(xué)習(xí)與閱讀，從而獲取更多有用的知識(shí)，為此，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)生教學(xué)剩余時(shí)間內(nèi)，教師有機(jī)會(huì)組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)該積極展開。

三、結(jié)語

本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的兩個(gè)方面進(jìn)行探討，一個(gè)為閱讀教學(xué)內(nèi)容的選定，另一個(gè)為閱讀教學(xué)方式的制定，再從課內(nèi)與課外這兩個(gè)方面進(jìn)行上述兩個(gè)方面的探討與研究，得出結(jié)論，在課內(nèi)閱讀內(nèi)容的選定上，在于教師教學(xué)內(nèi)容范圍的選定，而課外閱讀則在于學(xué)生感興趣的書籍以及教師或者其他人推薦書籍的閱讀，在閱讀教學(xué)方式上，課內(nèi)閱讀采用緊跟教師教學(xué)節(jié)奏的方式，而課外閱讀則是讓教師有組織有紀(jì)律的開展閱讀活動(dòng)?？偠灾W(xué)語文閱讀教學(xué)的有序進(jìn)行，離不開閱讀內(nèi)容的選定與閱讀方式的制定，想要讓學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)，需要從這兩大方面入手，來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育學(xué)刊，2011.

（編輯：馬夢(mèng)杰）