薛瑞

【摘要】閱讀一直是高中語(yǔ)文的重頭戲，通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的研究，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也能有一定程度的提高，所以高中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；高中語(yǔ)文；應(yīng)用；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，它為學(xué)生素養(yǎng)上的培養(yǎng)，能力上的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師必須要將閱讀教學(xué)放在自己的教學(xué)目標(biāo)中的主要地位，但是結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)閱讀教學(xué)存在著忽視心理。主要表現(xiàn)為教師在閱讀教學(xué)中不重視學(xué)生能力上的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在著缺陷，因此，筆者結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了自己的意見(jiàn)和看法。

一、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師存在觀念上的偏差

教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在著不足，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)觀念上存在著偏差。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上只注重學(xué)生知識(shí)量的累積，卻忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解程度。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是教師太注重知識(shí)量的積累，反而忽視了閱讀教學(xué)中的知識(shí)的理解與應(yīng)用，因此造成觀念上的偏差。閱讀確實(shí)能幫助學(xué)生積累大量的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是閱讀講究的不是結(jié)果，而是過(guò)程。知識(shí)上的單純積累會(huì)隨著時(shí)間上的流逝逐漸淡忘，但是如果教師令學(xué)生真正的掌握了知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，那么閱讀起到的作用將是永久的。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解題的過(guò)程中不僅能夠促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且還能夠通過(guò)這個(gè)過(guò)程得到成就感。因此，我們希望教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠改變自己的教學(xué)觀念，并完善自己的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，將學(xué)生真正的放在教學(xué)的主體地位，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生存在觀念上的偏差

很多的學(xué)生不重視閱讀教學(xué)，認(rèn)為閱讀教學(xué)當(dāng)中的閱讀訓(xùn)練簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間。這種觀念不管是我還是其他的教師都不會(huì)認(rèn)同的，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中能夠促進(jìn)自身的閱讀能力，利用閱讀學(xué)會(huì)很多的知識(shí)。一些同學(xué)認(rèn)為閱讀訓(xùn)練非常簡(jiǎn)單，一切閱讀題的答案都能在原文中找到。在我看來(lái)，學(xué)生在考試中閱讀題得分低可能就是這個(gè)原因。我們要知道不是所有的閱讀題答案都能在原文中找到的，很多學(xué)生在做題的過(guò)程中連文章的內(nèi)容都不看就直接找文中的某個(gè)段落來(lái)回答問(wèn)題，因而導(dǎo)致得分少甚至是沒(méi)得分的情況。

閱讀題，顧名思義，首先需要閱讀文章再進(jìn)行答題。學(xué)生如果在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中忽視文章內(nèi)容的理解，應(yīng)付性的看完，這樣的閱讀對(duì)解題根本起不到作用。學(xué)生要想在考試中取得分?jǐn)?shù)，首先一定要將文章先認(rèn)真閱讀過(guò)后再在進(jìn)行解題，這樣才能取得好的分?jǐn)?shù)。因此，為了改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，教師一定要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、閱讀教學(xué)的重要性

閱讀的過(guò)程便是素材累積的過(guò)程，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)W到很多的課外知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。通過(guò)閱讀，學(xué)生還能為自己的寫(xiě)作累積素材，提高自己的寫(xiě)作能力。在教師的寫(xiě)作課程當(dāng)中，很多學(xué)生表示對(duì)作文訓(xùn)練深?lèi)和唇^，每次寫(xiě)作文的時(shí)候都覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。在我看來(lái)，造成這種想法的緣由是學(xué)生在寫(xiě)作素材上的累積不夠，因而在寫(xiě)作過(guò)程中滿懷抱怨。所以，教師一定要重視向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。

三、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式

（一）利用多媒體手段，輔助閱讀教學(xué)

多媒體輔助手段教學(xué)是利用畫(huà)面與聲音相結(jié)合的方式將生動(dòng)、形象的向?qū)W生展示教師的教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)方式能夠很好地彌補(bǔ)閱讀教學(xué)方式中課堂活動(dòng)不積極的缺陷，激發(fā)學(xué)生在教師閱讀教學(xué)的過(guò)程中的閱讀興趣。

我們以高中人教版語(yǔ)文教材必修二第一單元《荷塘月色》這節(jié)課為例。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)《荷塘月色》內(nèi)容上的有效理解，我利用多媒體技術(shù)，將荷塘月色用圖文并茂的方式向?qū)W生展示，首先，我將荷塘美麗的圖片通過(guò)幻燈片自主放映的方式向?qū)W生展示，然后在背景音樂(lè)中選擇了鳳凰傳奇的《荷塘月色》。學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片的放映過(guò)程提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于為教師營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。

（二）情景教學(xué)能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展

情景教學(xué)能夠以最大程度來(lái)發(fā)揮出閱讀教學(xué)的積極性，它能夠在教學(xué)當(dāng)中起到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂氛圍的重要作用。因此，教師可以改變自身的閱讀教學(xué)方式，將情景教學(xué)融入教師隊(duì)伍閱讀教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)課堂成效的發(fā)展與提高。

例如，在高中人教版必修四第一單元《雷雨》這篇課文中，教師可以采用情景教學(xué)的方式將主要人物的對(duì)話以話劇的模式展示給學(xué)生，學(xué)生在話劇的觀看過(guò)程中能夠加深對(duì)《雷雨》這篇課文的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）問(wèn)題式教學(xué)的融入為閱讀教學(xué)創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境

將問(wèn)題式教學(xué)融入教師的閱讀教學(xué)課堂是近幾年教師教學(xué)的新模式，它能夠有效地促進(jìn)教師課堂質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生能力上的發(fā)展也有促進(jìn)作用。

例如，在高中人教版語(yǔ)文教材必修二第一單元《故都的秋》這篇課文中，教師可以在學(xué)生閱讀課文之前先為學(xué)生出以下三個(gè)問(wèn)題：①故都的秋在文章當(dāng)中有什么重要的含義？請(qǐng)結(jié)合作者的感情進(jìn)行回答②故都的秋在文章中有什么特點(diǎn)？③這篇課文描繪了哪些景象？學(xué)生在帶著問(wèn)題閱讀文章的過(guò)程中能夠加深對(duì)故都的秋這篇課文的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要想提高自身閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要不斷總結(jié)和改進(jìn)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，將學(xué)生放在自己教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不斷完善自己的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）