顏丹群

【摘要】在高中語文教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力的提高。這樣的教學(xué)理念，在高中階段的散文教學(xué)中同樣適用，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞散文，讓學(xué)生體會(huì)散文的獨(dú)特之美。

【關(guān)鍵詞】高中語文 散文教學(xué) 自主探究 美育課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在散文學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生積極主動(dòng)地走近文本之中，體會(huì)散文獨(dú)特之美，在鑒賞散文的過程中不僅收獲知識(shí)，還提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的鑒賞能力，讓我們的高中散文教學(xué)課堂流光溢彩。

一、借助視頻，創(chuàng)設(shè)畫面美

眾所周知，散文往往給我們創(chuàng)造了美好的畫面，我們學(xué)習(xí)散文的過程就是在畫中徜徉的過程，這樣的文學(xué)作品給我們帶來了多姿多彩的畫面享受，讓我們陶醉其中。但是，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文本營造的美好畫面，我們還要借助視頻資料等手段，這樣才能讓學(xué)生的感官得到最大程度的刺激，讓學(xué)生獲得直觀形象的體驗(yàn)。

《荷塘月色》是一篇經(jīng)典佳作，朱自清用清新的筆調(diào)讓我們展示了荷塘月色的美妙景色，每一個(gè)讀者都被這篇散文營造出來的美景深深震撼。在具體的教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生充分感受這篇散文的獨(dú)特之美，就在教學(xué)中使用了視頻資料來輔助教學(xué)。首先，教師在課前就搜集了很多關(guān)于荷塘月色的視頻資料，然后精心挑選其中最美的畫面制成課件，在課堂上進(jìn)行展示，通過課件，學(xué)生們直接感受到了幽靜的小路、婀娜多姿的荷花、朦朦朧朧的月色以及荷塘邊的楊柳等意象，在欣賞視頻的過程中，教師為學(xué)生配以輕柔的音樂，這樣的情境設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)入了輕柔的意境中去，整個(gè)身心都得到了放松，很好地享受著如詩如畫的美景。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生走近文本，和文本中的語言文字描繪進(jìn)行對(duì)照，這樣幫助學(xué)生體會(huì)到了清華園荷塘月色的美，獲得最真實(shí)的深刻體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)囊曨l輔助教學(xué)，總是能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，這是教師的單純講解不能達(dá)到的效果。借助視頻資料，讓學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)情境中，充分體會(huì)散文中營造出的畫面之美，這是讓學(xué)生獲得美的享受的重要方法之一。

二、咀嚼詞語，品味語言美

散文以其優(yōu)美生動(dòng)的語言取勝，讓我們?cè)陂喿x的過程中不禁陶醉于文本語言帶給我們的美的享受。而引導(dǎo)學(xué)生自主探究散文，讓學(xué)生從咀嚼詞語入手，品味語文之美是體會(huì)散文美的有效方法。在學(xué)習(xí)過程中，我們要將語言品味作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在語言品味的過程中，體會(huì)散文語言的獨(dú)特韻味。

例如在教學(xué)《囚綠記》這篇課文時(shí)，在教學(xué)過程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就抓住文本的題目引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生走近文本，深入體會(huì)文本的情感。具體的過程是這樣的：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這篇課文的題目，然后提出自己的疑問。在大家的自主學(xué)習(xí)中，大家對(duì)文本題目中的“囚”字產(chǎn)生了很深的疑惑：“‘囚這個(gè)字在文學(xué)作品中很少使用，用在題目中更是少見，作者為什么要選用這樣的一個(gè)字作為題目呢？”這個(gè)問題正是教學(xué)中需要重點(diǎn)體會(huì)的問題，于是教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)字帶來的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本尋找答案。在大家的討論交流中，對(duì)于這個(gè)字有了深刻的體會(huì)：“所謂‘囚，自然是因?yàn)閺?qiáng)烈的熱愛，愛之不舍才會(huì)‘囚，這就說明了作者對(duì)綠色的極端喜愛?！痹谶@樣的過程中，學(xué)生們對(duì)文本的情感有了自己初步的體會(huì)，在這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ)上再進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲就會(huì)更加深刻和真實(shí)。

在這篇散文的教學(xué)中，教師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就抓住文本題目中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味，讓學(xué)生在自主質(zhì)疑以及自主解決問題的過程中，獲得初步的情感體會(huì)，對(duì)文本內(nèi)容有初步的感知，這樣的品味語言的過程，讓學(xué)生對(duì)散文語言之美有了自己的獨(dú)特感受，更好地體會(huì)到散文之美。

三、放飛想象，體驗(yàn)情感美

語文學(xué)習(xí)離不開豐富的想象力，學(xué)習(xí)散文更要依靠學(xué)生放飛自己的想象，這樣才能讓學(xué)生充分感受散文中蘊(yùn)含的豐富情感，所以，在學(xué)習(xí)散文的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，讓學(xué)生在美好的情境體驗(yàn)中體會(huì)情景交融的美好，掌握文本的主旨，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)散文的深度閱讀。

在《故都的秋》這篇課文的教學(xué)過程中，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而讓學(xué)生在欣賞美好意境的同時(shí)，體會(huì)文本中的深厚情感。在具體的教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生通過自主閱讀課文，總結(jié)文本中描繪的五幅畫面，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中體會(huì)文本中描繪的“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中學(xué)生抓住了文本中描繪的幾種事物來體會(huì)，例如文本中的顏色——碧綠的天色、牽?；ǖ乃{(lán)朵等，還有文本中的聲音描 繪——馴鴿的飛聲、衰弱的蟬聲等，在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象一下如果自己身處這樣的畫面中，自己會(huì)產(chǎn)生這樣的感受。在大家的討論交流中，結(jié)合教師補(bǔ)充的背景資料，學(xué)生體會(huì)到秋天的清以及靜，但是悲涼的感情可能更多的是郁達(dá)夫個(gè)人的主觀感受，這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及作者的遭遇是相關(guān)的。

散文教學(xué)中，充分體會(huì)文本中的情感是重要的教學(xué)內(nèi)容，每一篇散文中都蘊(yùn)含著豐富的情感，這樣的情感美體驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)散文的難點(diǎn)，在放飛想象的過程中，學(xué)生能夠走進(jìn)文本中的情境，傾聽文字背后的聲音，讓學(xué)生受到情感美的熏陶，從而提高學(xué)生自主鑒賞散文的能力。

總而言之，在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，散文教學(xué)是不容忽視的重要組成部分。散文語言優(yōu)美，形散而神聚，是提升學(xué)生審美情趣的最好媒介。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生體味散文之美，讓“美”盈滿高中語文散文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）