馬賢開

【摘 要】質(zhì)疑能力要從小學開始抓起，讓學生在學習知識的過程中，能夠大膽地提出自己的質(zhì)疑，并且不斷探索研究，與他人交流合作，最終解決自己的問題，提高自己的認知水平。與此同時，教師在課堂上也要引導(dǎo)學生對知識進行活學活用，在潛移默化中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，提高學生的學習效率，為我國現(xiàn)代化的實現(xiàn)培養(yǎng)更多的人才。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)；氛圍

隨著新課標的推行，小學數(shù)學教學中越來越注重對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。對數(shù)學這門邏輯性較強的學科，學生對數(shù)學問題產(chǎn)生質(zhì)疑才能漸漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。小學數(shù)學的學習奠定了學生對數(shù)字的敏感度和思維能力的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，不僅有利于學生智力的開發(fā)和思維的發(fā)展，還能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃犹剿?，使學生對所學習的內(nèi)容掌握得更加透徹。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力呢？筆者提出了以下幾點看法。

一、提高學生對質(zhì)疑的重要性的認識

由于我國很多學生受傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，只局限于學習現(xiàn)有的知識，而不會積極主動地拓展自己的知識面。而國外的教育機制與我國恰恰相反，他們注重對學生興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生對不明白的問題大膽地提出質(zhì)疑，讓學習成為一種興趣而不是一種負擔。我國的小學數(shù)學教育工作者可以通過在課堂上給學生們講述科學家通過不斷的質(zhì)疑和探索最終得到偉大的發(fā)明的有關(guān)故事，讓學生們充分地意識到，質(zhì)疑能力對學習數(shù)學這門學科的重要性。只有提高了學生對質(zhì)疑能力的重要性的認識，才會讓學生在學習數(shù)學的過程中更主動、更積極、更深層次地提出自己的質(zhì)疑，為提高質(zhì)疑能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

在目前的教學過程中，有些老師對學生提出的問題表現(xiàn)出不耐煩的情緒，對學生提出的質(zhì)疑消極對待，導(dǎo)致很多學生不敢大膽地提出質(zhì)疑。在新的教育體制下，這些老師必須由內(nèi)而外地對自身進行反省，對自己的教學理念做出適當?shù)恼{(diào)整，設(shè)身處地地為學生著想，跟學生一起提高對質(zhì)疑能力的重要性的認識。教師需要為學生營造比較輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，消除他們的畏懼心理，并對學生的質(zhì)疑進行細致而富有耐心的應(yīng)答。當學生提出的問題比較簡單或者沒有價值的時候，老師也不能產(chǎn)生消極情緒，通過自己的言行表達出對學生的尊重和理解，并且要站在學生的立場上，引導(dǎo)學生提出有意義的質(zhì)疑。同時，教師可以對大膽提出質(zhì)疑的學生采取一定的表揚措施，比如，平時成績加分，獎勵小紅花，發(fā)放學習用品等。通過這些措施，可以提高學生質(zhì)疑的積極性，使學生敢于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，讓數(shù)學課堂在一種寬松、和諧的氛圍中輕松度過。

三、為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，激發(fā)質(zhì)疑興趣

學生只有善于提出質(zhì)疑，才會善于主動學習和思考。在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的情境，引起學生的好奇心，進而激發(fā)他們的質(zhì)疑興趣。在數(shù)學課堂上，教師不能僅僅局限于課本上狹窄的知識范圍內(nèi)，還應(yīng)該提出一些有趣的、能引起學生興趣的問題，提高學生的課堂參與度，讓學生在對問題的思考中不斷提出質(zhì)疑，不斷探索，從而加深對所學知識的印象。例如，在學習簡單圖形的周長面積的計算時，可以在學生掌握基本的公式后，給學生出一些由簡單圖形組合起來的較為復(fù)雜的圖形，讓他們思考組合圖形的周長和面積該如何計算。通過這種方法，讓學生獨立思考，在數(shù)學課堂上主動提出質(zhì)疑，思維變得更加活躍的同時，學習能力也得到提高。

四、教給學生質(zhì)疑的方法，提高質(zhì)疑能力

小學生由于年齡的限制，思維能力還比較欠缺，所以要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，老師必須加以指導(dǎo)，把找問題、提問題的方法和技巧在教學過程中慢慢滲透給學生，讓學生知道該從哪里著手提問，該提什么樣的問題，從而讓學生提出的問題都具有較高的質(zhì)量，提高學生的質(zhì)疑能力。首先，教師要引導(dǎo)學生學會抓住問題的重點，讓他們學會在提問時能抓住關(guān)鍵點，然后圍繞關(guān)鍵點對問題進行聯(lián)想，通過聯(lián)想，往往能找到問題的突破口，發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法。其次，教師還要引導(dǎo)學生學會合理地猜測，就是利用自己現(xiàn)有的知識，通過想象和推理，提出自己合理的假設(shè)，然后通過實驗對假設(shè)進行驗證。在學習新知識的過程中，學生肯定會有很多疑問，在平常的教學過程中，教師要引導(dǎo)學生用質(zhì)疑的眼光看待問題，從而發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提出問題。對待每一個問題，都要考慮有沒有別的解法，都用到了哪些知識，學會舉一反三。只有讓學生掌握了質(zhì)疑的方法，才能提高學生的質(zhì)疑能力。

五、在課堂上給學生留出質(zhì)疑的時間，教師進行有針對性的總結(jié)

在目前的教學過程中，有很多老教師喜歡主導(dǎo)課堂，一節(jié)課從頭講到尾，讓學生跟隨自己的步伐，而不是以學生為主體，導(dǎo)致學生沒有足夠的時間進行獨立的思考，更沒有時間讓學生提出質(zhì)疑。這部分教師應(yīng)該改變以前的教學觀念，在課堂上倡導(dǎo)自主探究，提出質(zhì)疑，討論交流，每堂課給學生留出一定的時間。讓學生有時間進行獨立的思考，有時間提出自己的問題，并與同學進行合作交流，最終獲得多種解決問題的方法，激發(fā)學生對學習的興趣和積極性。另外，在小學數(shù)學教學中，如果教師能在每堂課結(jié)束以后對當堂的內(nèi)容進行有針對性的總結(jié)，在某種程度上可以拓寬學生的質(zhì)疑范疇。在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力的過程中，教師還要對學生提出的質(zhì)疑進行總結(jié)評價，引導(dǎo)學生運用不同的方式解決自己提出的質(zhì)疑，讓學生在解決質(zhì)疑的過程中獲得成就感，從而樹立起自信心。在日常的教學過程中，教師要關(guān)注學生的興趣愛好，用學生感興趣的事物來吸引學生的注意力，讓學生的思維運轉(zhuǎn)起來，促進學生的全面發(fā)展。

綜上，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，能讓學生擁有敏銳的問題意識，滿足新課標的要求，對實現(xiàn)素質(zhì)教育也起著積極的作用。每一項偉大發(fā)明的創(chuàng)造，都與質(zhì)疑聯(lián)系緊密，如果學生不懂得質(zhì)疑，就不會有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。