易娟

【摘 要】教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃作為教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，自實(shí)施以來(lái)，在高校中產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。本文首先簡(jiǎn)要解釋了什么是教學(xué)團(tuán)隊(duì)，接著詳細(xì)分析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容及意義，最后提出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度環(huán)境建設(shè)的主要對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)改革

教師是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。如果一個(gè)高校沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，那么它就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。因此，建設(shè)高水平、高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是提高高等院校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而教師隊(duì)伍建設(shè)則離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)是指具有一定的技能、愿意為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式，它的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，主體則是一些技能上互補(bǔ)而又能夠相互協(xié)作、溝通的教師，主要途徑是改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并通過(guò)系列課程和專業(yè)建設(shè)，來(lái)提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是自我管理型團(tuán)隊(duì)，主要包括五個(gè)方面：“目標(biāo)”，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是為了提高本專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互合作，整合教學(xué)資源，進(jìn)而提升學(xué)校整體的教學(xué)水平[1]；“定位”，是指組織或個(gè)人具體處于什么位置，應(yīng)扮演什么角色，教學(xué)團(tuán)隊(duì)須明確本團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的系列課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位；“成員”是構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)當(dāng)基于特長(zhǎng)、志趣以及相近的價(jià)值觀經(jīng)過(guò)整合形成；“計(jì)劃”是指為達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，所要開展的具體工作的計(jì)劃；“職權(quán)”是指團(tuán)隊(duì)負(fù)有的職責(zé)和相應(yīng)的權(quán)力，團(tuán)隊(duì)的權(quán)限范圍必須和它的定位與所賦予的資源相一致。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容

（一）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要包括以下5個(gè)方面：一是選擇具有較深的學(xué)術(shù)造詣、長(zhǎng)期致力于本團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)、堅(jiān)持在教學(xué)第一線的專家作為團(tuán)隊(duì)帶頭人；二是以教研室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，形成老中青搭配和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的結(jié)構(gòu)建設(shè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍[2]；三是把提高所承擔(dān)課程教學(xué)質(zhì)量作為團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)；四是通過(guò)多種方式，形成溝通與合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的共享和增殖；五是倡導(dǎo)和培育團(tuán)隊(duì)精神，為提高教學(xué)質(zhì)量共同肩負(fù)責(zé)任。

（二）外部支持環(huán)境

外部支持環(huán)境主要包括以下3個(gè)方面：一是資源支持，包括校院所提供的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的地點(diǎn)、基本條件，教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以及適應(yīng)的權(quán)力下放[3]；二是評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系，即團(tuán)隊(duì)外部對(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式；三是激勵(lì)與約束，包括學(xué)校、院根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和團(tuán)隊(duì)個(gè)人在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中所作出的不同貢獻(xiàn)而作出的對(duì)團(tuán)隊(duì)整體或成員的獎(jiǎng)勵(lì)或約束。

（三）教學(xué)工作與教學(xué)建設(shè)

教學(xué)工作與教學(xué)建設(shè)主要包括5個(gè)方面：課程建設(shè)，主要包括課程體系的構(gòu)建、課程資源的開發(fā)、具體課程的建設(shè)；教材建設(shè)，教材是課程的具體化，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供范例性的知識(shí)系統(tǒng)和教育信息，是學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)成果的凝結(jié)與體現(xiàn)，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量；教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)，重點(diǎn)需要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和考核方法等各方面的學(xué)術(shù)研究，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，善于利用現(xiàn)代化教育資源以及現(xiàn)代化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)各類內(nèi)外實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)來(lái)提高本科教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度環(huán)境建設(shè)的主要對(duì)策

（一）建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度體系

通過(guò)結(jié)合學(xué)校人力資源發(fā)展戰(zhàn)略、教研科研資助制度、教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃等，研究和制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的宏觀政策制度體系[4]；完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)的制度體系， 激勵(lì)與約束機(jī)制，評(píng)估與反饋機(jī)制等，形成有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部制度環(huán)境；建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，主要包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，不限形式，重點(diǎn)支持和鼓勵(lì)那些為團(tuán)隊(duì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的教師，為團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、和諧向上的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）建立和完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度環(huán)境建設(shè)的體制

理順各級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)力，構(gòu)建校系兩級(jí)協(xié)調(diào)管理體制，使一級(jí)教學(xué)單位真正成為加強(qiáng)自我管理、自我約束、自我發(fā)展的教學(xué)與管理實(shí)體，從而增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的整體活力[5]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種以開展教學(xué)工作為中心任務(wù)的新型教學(xué)組織，應(yīng)該體現(xiàn)其在教學(xué)管理體系中相對(duì)獨(dú)立的重要地位和作用，履行團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革與建設(shè)的特殊職能，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該納入校、系兩級(jí)管理、以系為主且相對(duì)獨(dú)立的的管理體制。

（三）著力達(dá)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度環(huán)境建設(shè)的聯(lián)動(dòng)

首先通過(guò)科學(xué)的辦學(xué)理念和明晰的發(fā)展定位作為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)予以科學(xué)定位。無(wú)論是高校明確辦學(xué)定位、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，都有一個(gè)對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的過(guò)程；其次通過(guò)培育有利于團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的文化氛圍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人的教育和引導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好氛圍，保持合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力；最后再培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)定的共同理想和信念，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的意志力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、融洽、民主的氛圍來(lái)提高團(tuán)隊(duì)的文化維持力，著力打造有利于團(tuán)隊(duì)和諧、健康成長(zhǎng)和發(fā)展的制度環(huán)境。

結(jié) 論

加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，不僅能夠推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，打破以往以教師個(gè)人為教書育人主體的慣性思維，優(yōu)化成員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，合理優(yōu)化配置教學(xué)人力資源，為進(jìn)一步完善高?；鶎咏虒W(xué)組織、彰顯教書育人職能邁出重要的一步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討[J]，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011.

[3]石冠峰，林志揚(yáng).團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的新思路：邊界管理的視角[J]，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010.

[4]張翠梅，方歡.高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思考[J]，科教導(dǎo)刊，2015.

[5]馮玉蘭，臧榮鑫等.“生物化學(xué)課程群”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索[J]，教改教法，2014.