梁華紹

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文主要針對(duì)初中籃球體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用做簡(jiǎn)單分析，闡述了合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用方法，并針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用策略做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞 初中籃球 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 運(yùn)用策略

合作學(xué)習(xí)模式最開(kāi)始是由美國(guó)首先提出，漸漸運(yùn)用到各種學(xué)科的教學(xué)中。雖然已有幾十年的歷史，但是針對(duì)該模式的學(xué)習(xí)情況和效率仍有不同的聲音在爭(zhēng)議。在國(guó)內(nèi)的體育教學(xué)中也在不斷的引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)觀念，最后發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在體育籃球教學(xué)中可以起到很好的效果。

一、初中籃球體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用方法

（一）合作學(xué)習(xí)模式的分組

在分組方面，應(yīng)該從合作學(xué)習(xí)的要求和目的方面著手。由于要求培養(yǎng)出學(xué)生們的合作精神，就需要在實(shí)際應(yīng)用中按照學(xué)生們的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、能力進(jìn)行合理的分組。讓學(xué)生能夠各司其位的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與小組成員進(jìn)行互補(bǔ)。比如在分組的時(shí)候，注意每組的水平都控制平衡。傳球、運(yùn)球、上籃等方面的水平可以有差異，但是也要做到有其他組員可以互補(bǔ)。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)的課程安排中，體育課占用的時(shí)長(zhǎng)非常有限，如何在有限的時(shí)間達(dá)到讓學(xué)生們鍛煉身體、加強(qiáng)身體素質(zhì)的目的是教師們需要研究的。要做到這點(diǎn)就要求教師對(duì)課時(shí)的掌控度達(dá)到非常精確，在有限的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在進(jìn)行了基本示范教學(xué)后，可以適當(dāng)采取讓學(xué)生們分組進(jìn)行技能競(jìng)賽的練習(xí)。保證學(xué)生們有充足的時(shí)間合作交流、培養(yǎng)默契和合作精神。

（三）指導(dǎo)學(xué)生們積極互動(dòng)

學(xué)生們的共同努力是達(dá)成成功的主要條件，團(tuán)隊(duì)實(shí)力的上升也離不開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的努力。在進(jìn)行了合理分組之后，團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的素質(zhì)一定是參差不齊的。因此，教師應(yīng)該對(duì)小組做合理的指導(dǎo)和幫助。讓素質(zhì)好的學(xué)生能夠有意識(shí)的主動(dòng)幫助素質(zhì)差的學(xué)生，并且對(duì)于技能有所上升的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生們明白團(tuán)隊(duì)的成功并不是某一個(gè)人的事情，而是所有人都成功了，才算是團(tuán)隊(duì)勝利。

（四）教師合理指導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)順利與否、教學(xué)展開(kāi)順利與否都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師也是課堂中引導(dǎo)學(xué)生走向的核心人物。初中生對(duì)于籃球的了解處于起步階段，由于身體發(fā)育的原因，對(duì)籃球的掌控和技巧方面也有所不足。這時(shí)候就需要教師做適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。并且在小組中設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于素質(zhì)差的學(xué)生，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)該對(duì)其做表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓這類(lèi)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、積極進(jìn)取。

二、初中籃球體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用效果

在我國(guó)的青少年最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)中，籃球占了大部分。不止因?yàn)榇隧?xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備的要求非常簡(jiǎn)單，也因?yàn)檫@個(gè)運(yùn)動(dòng)具有比較強(qiáng)的競(jìng)技和娛樂(lè)性。運(yùn)動(dòng)方式不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，也不會(huì)過(guò)于復(fù)雜，對(duì)于青少年來(lái)講剛剛合適。因此在教學(xué)此類(lèi)課程時(shí)，教師就應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)籃球的愛(ài)好和興趣，抓住重點(diǎn)讓學(xué)生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樵诨@球運(yùn)動(dòng)中，只有隊(duì)員之間默契、密切的團(tuán)隊(duì)合作，才能夠得分取勝。合作精神的培養(yǎng)對(duì)于此項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)是最為重要的。

例如，某學(xué)校就根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的理論做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)選擇了八年級(jí)在各方面的成績(jī)水平較為平均的兩個(gè)平行班做分別測(cè)試。A平行班使用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行籃球的教學(xué)，即采用合作學(xué)習(xí)模式、分組練習(xí)、教師授課、能者為師、組組交流的模式內(nèi)容；B平行班采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師統(tǒng)一示范和講解、學(xué)生全部一起進(jìn)行練習(xí)。主要考評(píng)學(xué)生在通過(guò)這兩種模式教學(xué)之后的結(jié)果，考評(píng)內(nèi)容包括傳球、運(yùn)球、上籃、投籃的綜合成績(jī)以及學(xué)生的合作意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了相同的時(shí)間（三周，每周三堂課，每堂課四十五分鐘），在教授完成之后進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果是使用了合作學(xué)習(xí)模式的A平行班在各項(xiàng)測(cè)評(píng)點(diǎn)上的成績(jī)都超過(guò)B平行班，并且因?yàn)锽平行班每次練習(xí)都是一起練習(xí)，許多學(xué)生并不能感受到自己在集體中體現(xiàn)出來(lái)的作用，導(dǎo)致沒(méi)有融入到訓(xùn)練中，成績(jī)自然也不理想。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中不止可以提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)模式上，拋棄了傳統(tǒng)的僵硬教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量。

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