賈亞玲

【摘要】語文作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要課程，是學生學習其他課程的基礎。作文作為高中語文教學的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生語言組織與表達能力的重要職責，直接影響著高中語文課堂教學效果，需要教師給予充分的重視。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 寫作能力

作文教學一直是高中語文教學的重難點，不僅因為它在升學考試中占有相當大的比重，直接關系著學生的語文成績，更在于它對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的語文教學中，寫作不僅是令教師頭疼的教學內容，更讓許多學生望而生畏的學科，對語文寫作產生抵觸心理，導致教師語文作文教學效率低下，學生作文成績不高。新課程改革強調了作文在語文教學中的重要性，許多教師在語文教學中投入更多的時間與精力，試圖提高學生的語文寫作能力，但許多教師的重視卻是試圖通過強調空洞的語文寫作技巧與形式來提高學生的語文作文成績，忽視了作為寫作主體的學生的情感表達。這種形式上的語文寫作教學過于功利性，既不利于學生的寫作能力的培養(yǎng)，也不利于教師寫作教學效率的提高。因此，培養(yǎng)學生的語文寫作能力，需要教師激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生寫出具有真情實感的高質量作文。

一、激發(fā)學生對語文寫作的興趣

對于高中階段的學生來說，語文寫作是他們從小學階段就開始學習的內容，學生也從一開始對寫作充滿新鮮感與好奇心逐漸轉變?yōu)閰捑肷踔量謶謱懽魑?，不僅是由于教師對寫作的教學方法和教學模式單一，無法激起學生對語文寫作的興趣，也因為學生發(fā)現(xiàn)作文成績的提升具有相當大的難度，作文學習無法得到立竿見影的效果，因此，許多學生對語文作文采取消極的學習態(tài)度，無法正視寫作的重要性，這是長期以來語文寫作教學效率低下的最重要的原因。在這種教學現(xiàn)狀下，教師不能再墨守成規(guī)，一味強調語文寫作技巧的重要性，要與時俱進，充分解讀學生的作文寫作心理，從激發(fā)學生的寫作興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生主動寫作文的積極性，從而提高學生的語文寫作能力。

當下高中語文作文課的基本教學模式就是教師講例文——學生練習——教師批閱，這種作文教學模式過于單一，不利于激發(fā)學生的學習興趣，因此，激發(fā)學生的作文興趣，需要教師在日常的語文課堂教學中潛移默化的進行。高中教材中的課文都是精選的文章，值得教師在語文課堂上進行深度精講，讓學生感受寫作的魅力。同時，高中階段的學生有很強的課外閱讀的需求，教師要因勢利導，關注學生的閱讀興趣，為學生選擇適當?shù)恼n外讀物，使學生在自身興趣的基礎上閱讀相關的文章，從而激發(fā)學生對相關內容的寫作欲望。這種基于學生興趣的寫作教學能夠重視作為寫作主體的學生的作用，使學生在寫作文時有自身的真情實感和內容，而不只是運用寫作技巧堆砌華麗的文字辭藻，擺脫華而不實的作文寫作形式，真正掌握語文寫作的真諦，寫出有意義的作文。學生的興趣是語文學習的內在動力，只有學生主動自愿的進行語文寫作，才能寫出高質量的作文。同時，培養(yǎng)學生的語文寫作能力，以學生的興趣為根本出發(fā)點，能夠使語文寫作成為學生喜歡的學習活動，而不只是其作為教學任務，對語文寫作產生疲倦感。

二、重視寫作素材的積累

對于作文來說，素材是最重要的部分，是作文語言組織表達的基礎，學生只有掌握充足的寫作素材，才能使文章充實而有內容，使文章有可讀性，激起讀者的閱讀欲望，因此，教師必須在教學中強調作文素材的重要性，幫助學生積累語文寫作素材。高中作文的體裁主要分為記敘文、議論文與小說，這三種體裁有各自獨特的特點，需要學生根據(jù)具體的寫作要求選擇合適的體裁，這就要求教師在寫作教學時要幫助學生積累不同類型的作文素材，以應對不同的寫作文體。

首先，對于記敘文來說，情感是作文取勝的關鍵，因此，學生在寫作記敘文時要注意寫出自己的真情實感，使讀者在閱讀時能夠產生強烈的情感共鳴。從以往的記敘文例文來說，高分的記敘文多是從現(xiàn)實生活中取材，內容貼近日常生活，通過對平凡生活的記敘表達不平凡的感情，以最樸實的語言打動讀者的心。因此，教師要鼓勵學生在日常生活多觀察，積累生活中的作文素材，在寫作時貼近生活，將自己對生活小事的真實情感表達出來。

其次，議論文是高中階段應用最廣泛，學生最喜歡的作文體裁，需要教師在寫作教學時進行重點講授。對于議論文來說，論點是其核心部分，但論點的證明需要大量的論據(jù)進行支撐，出色的議論文寫作是學生擁有廣泛的閱讀量，能夠在寫作時引經據(jù)典，用大量的論據(jù)素材支撐論點的表達，因此，學生要想寫好議論文需要積累大量的作文素材，在寫作時合理運用這些素材，使寫出的議論文充實而又具有很強的說服力。教師在進行議論文的寫作教學時可以與其他學科相結合，例如歷史與政治，從其他學科的知識中幫助學生汲取可利用的作文素材，這種素材積累的方式不僅能調動學生的語文寫作積極性，同時能幫助學生復習相關學科的知識，達到一舉多得的效果。同時課外閱讀作為學生積累作文素材的重要形式，需要教師予以重視，推薦適合學生閱讀的書籍，讓學生做好讀書筆記，從而為學生的獨立寫作奠定良好的基礎。

最后，小說雖然是學生最感興趣的體裁，具有很強的可讀性和趣味性，但真正寫作起來卻是最有難度的，需要學生擁有豐富的想象力、清晰的邏輯思維和極強的語言組織表達能力，好的小說文章需要在第一時間抓住讀者的注意力，使讀者一直保持閱讀的欲望。因此，教師在進行這種體裁的教學時，要引導學生多閱讀優(yōu)秀的小說并從中積累寫作素材與寫作經驗，為以后獨立創(chuàng)作小說打下有利的基礎。教師在語文寫作教學時要引導學生積極積累作文素材，拓展學生的知識面，豐富學生的作文內容，提高學生的作文質量和寫作能力。

三、作文反饋形式的多樣化

寫作能力的提升需要學生多進行作文寫作訓練，但如果只是悶頭寫作而不聽取教師和其他學生的建議，只會導致寫作水平停滯不前，因此，要想提高學生的寫作能力，必須重視寫作反饋和評價。教師的反饋是語文作文的重要參考意見，教師在肯定學生的寫作優(yōu)點的同時要指出學生的寫作缺陷，為學生提出切實可行的改正建議，在鼓勵學生的自信心的同時彌補學生的寫作劣勢。同時，教師還可以讓學生進行小組作文批改，既能使學生有很強的課程參與感，又能很好地緩解教師作文批改任務繁重的壓力。

總之，高中寫作是教師語文教學的重點，需要不斷創(chuàng)新作文教學模式，繼而提高學生的語文寫作能力。