吳華祥

【摘 要】留守兒童問題是全社會的問題，不是學校或者社會一方就能解決，孩子們更需要一個溫馨、完整的家。本文主要遵循調(diào)查提出問題，分析問題，解決問題的思路，對農(nóng)村留守兒童這一現(xiàn)象產(chǎn)生的問題以及對其的解決措施進行分析研究。

【關鍵詞】留守兒童；農(nóng)村小學；問題探討

重慶市黔江區(qū)黃溪鎮(zhèn)中心小學校三年級一班共有51名學生，父母都在外打工的學生有19名，父母只有一人在外打工的學生有12名。這個班留守兒童的比例，大約是61%。在黃溪鎮(zhèn)中心小學，每個班基本上都是這種情況。其中一位孩子讓我記憶深刻，他叫李海。這個情緒激動的孩子，在他三四歲的時候，爸爸媽媽就離開了他，到浙江打工去了。他的父母從事著重體力的建筑活，在李海的記憶中，他們的模樣已模糊。李海說：“起初，他們是兩三年回來一次，后面，我給他們說我們想他們，現(xiàn)在他們就是兩年回來一次?！币恢币詠?，李海就跟著爺爺奶奶生活?，F(xiàn)爺爺已77歲，奶奶71歲，已不能從事重體力活了，9歲的李海成了家中的頂梁柱。只要一有空，他就去幫忙打柴、喂豬、燒水煮飯和洗衣服。以前很小的時候，李海很不理解，別人過年的時候，都有爸爸媽媽陪在身邊，而自己卻沒有，現(xiàn)在對爸爸媽媽也有了些許理解。李海說：“他們在外面打工非常的辛苦，我們讀書需要很多錢，但是我希望他們能多回來看看我，我非常愛和他們一起，愛和他們玩，他們做事，我總是搶著爭著做?！眲e人孩子喜歡逢年過節(jié)，李海卻是最害怕過年過節(jié)，因為這個時候，是他最為孤獨的時候。另一小孩他叫陳勇，今年也是9歲，家庭情況跟李海差不多，我從老師那里了解到由于父母長期不在身邊，成績特別差。我問陳勇：“小朋友，平常不會做的家庭作業(yè)怎么辦？”陳勇說：“做不來，只有不做，爺爺奶奶不認識字?！闭{(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，在這個班里，一半以上的孩子都跟李海有著相同的境遇。在他們這個年紀，本該有的燦爛笑容，卻被沉默寡言，眉頭深鎖替代，他們的表情深深地刺痛了我。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

（一）留守兒童的生活營養(yǎng)影響他們的健康成長

父母長期不在孩子身邊很好的生活照顧，有的留守兒童飽一頓餓一頓，有的留守兒童由于家庭經(jīng)濟困難，營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到嚴重影響。

（二）留守兒童缺乏家庭教育，學習成績逐漸下降

父母長期在外打工，嚴重缺乏有效的家庭管理和教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童的監(jiān)護人不管是親朋好友還是祖輩，他們認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。有些祖輩或者外祖父（母）輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。有些留守兒童由于沒有父母的正常管理和教育，學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不按時完成，敷衍應付，學習成績普遍較差。有的留守兒童完全靠自己支撐生活和學習，隨著農(nóng)活、家務活的增多，一邊要學習，一邊又要照顧自己甚至姐弟（妹）的生活，根本沒有精神和熱情用心學習，導致學習成績逐漸下降。

（三）留守兒童道德行為約束不夠，違法違紀現(xiàn)象逐漸上升

留守兒童中有的孩子逃學、曠課、不交作業(yè)，甚至有的孩子沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。對長輩的教育往往不會很順從地接受，而且這些長輩也可能因本身各種原因而無法擔負起對這些兒童進行行為控制和社會化教育的重擔。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，沒有自控能力，難免出現(xiàn)行為偏差甚至發(fā)展到犯罪。

（四）留守兒童心理出現(xiàn)問題，影響正常發(fā)展

由于父母不在身邊，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關愛，久而久之，嚴重影響了留守子女心理的健康成長。個性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：性格內(nèi)向、感情脆弱、失落自卑、自暴自棄、脆弱孤僻、不合群、不善于與人交流；自私任性、以自我為中心、脾氣暴躁、沖動易怒等。有的還出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，影響著正常的成長發(fā)展。

（五）留守兒童的行為習慣較差，自我控制能力不強

留守兒童的行為習慣較差主要表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不愛換衣服、挑食挑穿、懶惰自私、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、我行我素、要挾威脅，在學校不遵守規(guī)章制度，不服從老師的管理，說謊騙人，小偷小摸，逐漸就變成了“問題兒童”。

二、留守兒童教育的對策

（一）學校方面

農(nóng)村小學校需要建立寄宿制學校校舍，為留守兒童提供更好的學習環(huán)境。農(nóng)村小學校要創(chuàng)新管理模式，讓留守兒童有閱讀和開展娛樂的場所，讓遠離父母的留守兒童真正的感覺到“有人愛、有人護、有人幫”。農(nóng)村小學教師兼當留守兒童的家長，建議每位教師聯(lián)系8-12名留守孩子，為孩子服務，照顧他們的衣食起居，關心他們的學習。農(nóng)村小學需要建立留守兒童檔案，實行動態(tài)管理，并針對孩子的性格、家庭等不同特點進行分類管理。學校對處于青春期的孩子，教師交給他們青春期知識，明白各種正常的生理變化，讓他們不驚慌，正確面對，正確處理，學校要強化對留守孩子的教育義務，防止教師、同學歧視留守兒童。班主任老師要及時告知家長孩子在學校的學習、生活情況，召開家長或監(jiān)護人座談會，交給他們科學教子的方法。整治校園周邊環(huán)境。引導留守兒童遠離不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防范不良行為，快樂健康成長。學校把關愛留守學生的工作納入班主任、教師考核內(nèi)容，對取得突出成績的班主任、教師給予表彰獎勵。對留守孩子中品學兼優(yōu)的學生給予表彰，特別是進步顯著的學生要大力表揚，以激勵留守孩子奮發(fā)向上的精神。

（二）各級政府方面

各級政府要高度重視，把留守兒童的教育和管理工作納入議事日程，要明確各有關職能部門在留守兒童工作方面的責任和任務，制定關愛農(nóng)村留守兒童行動實施方案，促進留守兒童的健康成長。

（三）家長方面

家長要盡可能多回家看看，在家期間要多關心孩子的心理變化，引導和鼓勵孩子自尊、自信、自強。家長在外盡量與孩子經(jīng)常電話聯(lián)系，掌握孩子必要的心理狀況，與孩子在交流中增進感情，在溝通中滲透教育。家長要妥善安排留守兒童的生活，選擇好合適的代理監(jiān)護人。

（四）社會方面

優(yōu)秀社區(qū)工作人員組織建立“鄉(xiāng)村留守兒童之家”，建立“代理”家長制度，讓留守兒童感受到親情、母愛，為孩子健康成長貢獻大家的力量。留守兒童由于沒有父母的庇護和監(jiān)管，他們的身心健康、學習生活都受到了不同程度的影響。由于親情缺失，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，有的脾氣暴躁、沖動易怒，有的甚至走向犯罪的道路。關愛留守兒童，教育好下一代，是每一個教育者義不容辭的任務。我們必須以科學發(fā)展觀為指導，從堅持以人為本、堅持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題，值得欣慰的是，現(xiàn)在已有越來越多的人在關注留守兒童。