韓立敏 劉海龍

【摘 要】葉圣陶先生說過：“教育就是要養(yǎng)成習慣”。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。

【關鍵詞】小學數學；學習習慣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學生專心聽講的習慣

專心聽課對孩子來說能達到事半功倍的效果，就小學生來說，是靠老師有意識地采取各種措施，使教學內容生動形象，教學方法靈活多樣，課堂場面生動活潑，把學生的有意注意與無意注意結合起來，不斷轉移學生的興奮中心。使學生在一定的時間里把注意力集中在應注意的對象上，從而獲取最佳的教學效果。因此，我在教學過程中，一方面采用多種多樣的教學方法，采用生動形象的語言，盡量使用直觀教具來吸引學生的注意力；另一方面給學生提出明確的專心聽講的具體要求，聽學生回答問題時，要求學生注意聽，邊聽邊想，同學回答的對或不對，如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好，久而久之，就使學生形成了注意聽講的好習慣。

二、培養(yǎng)小學生認真思考的習慣

學習一定要學會思考，這個習慣從小就要培養(yǎng)。學習、掌握知識必須經過自己的頭腦。學生養(yǎng)成了獨立思考，善于思考的習慣，他的學習就會進步快、質量高。在數學學習活動中，我們不但要教育學生上課時邊聽、邊看、邊想，而且要充分利用一切機會，使學生集中精力，勇于鉆研，肯于動腦。《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、驗證、推理與交流等數學活動?！崩?，我在教學《除數是小數的小數除法》時，首先讓學生觀察，這節(jié)課我們要研究的問題與以前有什么不同？學生回答：除數是小數的除法我們沒有學過。老師問：那你學過什么樣的除法？孩子回答：除數是整數的除法我們會算。教師立刻跟上，那就簡單了，把除數改成整數不就好了？??？孩子們開始驚訝，那能行嗎？是啊，能行嗎？頓時，課堂活躍了起來，大家展開討論……孩子們經過認真思考，通過自己研究找出了解決問題的辦法，既解決了本課的重點，也突破了本課的難點。又如，教學《圓的面積》時，當學生把圓轉化成一個近似的長方形后，教師適時提出有思考價值的問題：“把圓轉化成近似的長方形后，仔細觀察拼成的圖形，與原來的圓的各部分之間有什么關系？”“思考一：它們的面積有沒有改變？思考二：長方形的寬相當于圓的什么？思考三：長方形的長相當于圓的什么？思考四：通過長方形你能推導出圓的面積的計算方法嗎？”通過一連串的問題的思考、討論、交流，學生終于找到了圓的面積公式。教師提出問題，然后教師要求學生獨立思考，一次思考不出來，可以兩次、三次……學生實在思考不出來，教師可以適當提示，予以引導，讓學生真正思考起來。如此持之以恒地訓練，學生的獨立思考能力就會增強。

三、培養(yǎng)小學生合作交流的習慣

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。在數學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，例如，在教學“十幾減九”時，我創(chuàng)設了這樣一個組際相互競爭的氛圍：觀察11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7

18-9=9 19-9=10這九個算式，你發(fā)現了什么秘密？小組交流，比一比，哪一組發(fā)現的秘密多秘密大？老師的話音剛落，情緒高漲的各組同學已圍在一起充分發(fā)表自己的想法，等到大組交流時，小組長們都爭著第一個發(fā)言，有的組長說組里發(fā)現了三個秘密，有的組長說發(fā)現了四個秘密，還有一個組長說發(fā)現了五個秘密。于是我從發(fā)現秘密少的組開始匯報：我們組發(fā)現的第一個秘密是減號前面的數從上往下看，一個比一個大1；第二個秘密是減號后面都是9；第三個秘密是算出來的得數從上往下看也是一個比一個大1.接著我請發(fā)現四個秘密的小組補充：有的說，我們發(fā)現減號后面的數和等于號后面的數合起來正好是減號前面的數；有的說我們發(fā)現當減號后面的數都是9時，減號前面的數越來越大，得數也就越來越大，減號前面的數越來越小，得數也越來越小。最后發(fā)現五個秘密的小組還補充道：我們發(fā)現把減號前面這個數的十位上的1和個位上的幾加起來，就是減去9的得數。交流結束，我先肯定了各組的積極思維，更突出表揚了發(fā)現當減號后面的數都是9時，減號前面的數越來越大，得數也越來越大，減號前面的數越來越小，得數也越來越小這一秘密的小組。競爭的誘惑給學生的思維帶來了活力，通過合作探秘，同學們從中了解了有趣的規(guī)律，同時也促進了創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。又如，在教學“一千米有多長”時，我提出：“同學們手拉手站成一排，需要幾個人才能站成大約10米長？”這個問題，啟發(fā)學生思考，然后組織學生討論。讓學生發(fā)表意見，最后學生進行練習，以達到鞏固的目的。經常這樣啟發(fā)練習，較好地培養(yǎng)了學生參與合作的習慣。

四、培養(yǎng)小學生仔細審題的習慣

在做數學看圖題時，我采用“二看”法。第一次看圖是了解圖意，已知哪些條件，要求什么。第二次看圖是掌握數量關系。如：倍數、平均、和、差、積、商、多多少、少多少等，為分析數量關系做準備，必要時畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。

教學文字題的審題方法，我又采用“一讀、二畫、三想”。讀是讀準題，不添字不漏字，標點符號處要停頓，關鍵字詞要讀重音。畫就清楚地看出數與數的關系。想是想一想求的什么問題，有幾個層次，怎樣列式，要用哪些運算，運算順序怎樣，有沒有什么簡單的算法，有幾種算法等等。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學階段是良好習慣養(yǎng)成的關鍵時期。教師要在有教育目的訓練下，逐步培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。我們相信養(yǎng)成良好的學習習慣肯定會讓學生在學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

【參考文獻】

[1]《淺談小學生數學學習習慣的培養(yǎng)》.中外教學研究，2008.10

【作者簡介】

韓立敏，本科，小學一級教師。劉海龍，本科，小學一級教師。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網。

（吉林省農安縣哈拉海鎮(zhèn)第一中心小學）