譚長(zhǎng)勇

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探討如何切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。開(kāi)放式教學(xué)方法指導(dǎo)者教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，只要善于總結(jié)，勤于思考，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放教學(xué)；實(shí)踐

開(kāi)放性教學(xué)是新課程實(shí)施中一個(gè)重要的教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐途徑，也是現(xiàn)代小數(shù)教學(xué)思想中的一個(gè)有創(chuàng)新意義的教學(xué)思想。在日常教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)方法，不僅貼近現(xiàn)實(shí)生活，還能發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使每個(gè)人都能學(xué)有所得，都能得到不同程度的提升與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐要求

開(kāi)放性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，其教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并能掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的知識(shí)學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。

研究表明：開(kāi)放性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師的教學(xué)內(nèi)容兼收并蓄，積極吸收小學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，尤其學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生描繪數(shù)學(xué)的美好前景和當(dāng)前數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用，使學(xué)生具有積極關(guān)心社會(huì)、密切關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的開(kāi)放性頭腦。所以開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的巨大作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

4.強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式。一是改革課堂教學(xué)的空間形式，如小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見(jiàn)的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)；二是改進(jìn)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法；三是注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學(xué)開(kāi)放題帶進(jìn)課堂。數(shù)學(xué)開(kāi)放性型題指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教育中有其特定功能。數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”；數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐建議

面對(duì)新課程教學(xué)不同的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)的組織，教師借助開(kāi)放性教學(xué)思想，建議組織良好的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)注意以下幾點(diǎn)：

1.按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理機(jī)制進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在特定的學(xué)習(xí)情境中，在數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感系統(tǒng)的參與和影響下，不斷地對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知操作，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感系統(tǒng)不斷地變化和發(fā)展，從而達(dá)到完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。因此，學(xué)生有了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)準(zhǔn)備后，當(dāng)數(shù)學(xué)信息刺激大腦時(shí)，大腦就通過(guò)學(xué)習(xí)情境與數(shù)學(xué)信息發(fā)生相互作用，從而進(jìn)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)化階段（定向、聯(lián)想、同化或順應(yīng)等幾個(gè)心理過(guò)程）。

2.教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所作的系統(tǒng)決策和設(shè)計(jì)，它包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的選擇策略，數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的策略，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決策略等。從對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析可知，數(shù)學(xué)教師的作用在于促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾個(gè)階段順利地進(jìn)行，掌握必要的數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，是經(jīng)過(guò)一系列數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程而得到的。因此，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要注意讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的建立和發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行思維。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的深刻的思維和豐富的智慧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4.注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的比較和轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)或階段，幾乎都要使用比較。如果沒(méi)有比較，就沒(méi)有抽象概括，感性認(rèn)識(shí)也不能上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，如果教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比較，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化或化歸，則有利于學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)。

5.注意學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是在元認(rèn)知系統(tǒng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，同時(shí)，學(xué)生的自我形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等也需要學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的調(diào)節(jié)，因此，教師教學(xué)時(shí)注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力、自我意識(shí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生維持學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生采用正確的認(rèn)知策略和方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張學(xué)潔.《引文版：社會(huì)科學(xué)》，2015（6）：83-83