郭炳如

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，主要是在課堂講授階段，如何靈活多樣、生動(dòng)有趣地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生聽(tīng)懂弄精每一節(jié)課的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)；總結(jié)；體現(xiàn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

1.如何認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.1加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，那么課堂教學(xué)就很可能走了過(guò)場(chǎng)或收效甚微。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較抽象，很多問(wèn)題要通過(guò)形象思維、空間思維、時(shí)序思維各方面去理解，不同于教歷史和語(yǔ)文那樣具有故事性、啟發(fā)性和思想性；

1.2探究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性，尋找提高興趣的方式。

1.2.1教師要在語(yǔ)言上下功夫。也就是說(shuō)教師應(yīng)該具備語(yǔ)言文字說(shuō)明的硬功底，語(yǔ)言平淡、表情木然、動(dòng)作呆板，激發(fā)不了學(xué)習(xí)氛圍；

1.2.2按照教學(xué)程序、目的和思路，靈活機(jī)動(dòng)地掌握學(xué)生學(xué)情改變講授方式，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整課堂聽(tīng)講結(jié)構(gòu)，或設(shè)問(wèn)、或提問(wèn)或引導(dǎo)，但該講的一定要講，不該講的留待學(xué)生自己思考，要詳略得當(dāng)、輕重分明、主次清楚，避免平鋪直敘，發(fā)揮既準(zhǔn)確又生動(dòng)的語(yǔ)言潛能；

1.2.3有必要在課堂出現(xiàn)沉悶氣氛時(shí)加入少量幽默語(yǔ)言、新鮮故事或簡(jiǎn)單笑料，但必須精短有效，因?yàn)槲覀兩系氖切W(xué)數(shù)學(xué)課，而不是語(yǔ)文歷史、故事課，就像廚師炒菜放調(diào)料一樣，既要掌握適度，又要達(dá)到合理。

1.3利用特殊數(shù)學(xué)范例，創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

1.3.1例一：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)兒，打死了一只，還剩幾只？有回答還剩九只的，有回答還剩一只的，也有回答不上來(lái)的——這就明顯區(qū)分了學(xué)生思維的層次，同時(shí)也顯示出形象思維和數(shù)學(xué)思維之實(shí)質(zhì)區(qū)別。這是教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，由固定思維向形象思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可能會(huì)收到很好的效果；

1.3.2例二：一本書(shū)有四個(gè)角，把一個(gè)角剪掉還剩幾個(gè)角？有回答三個(gè)的，也有回答五個(gè)的，還有不敢回答的——按常規(guī)學(xué)生一聽(tīng)到“還剩”二字是減法，為什么變成加法呢？這是教師拿出一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，讓學(xué)生數(shù)一下究竟有幾個(gè)角；

1.3.3例三：父親的母親是奶奶，共有幾代人？等等屬于腦筋“急轉(zhuǎn)彎”的與數(shù)學(xué)有關(guān)的例題。

1.4運(yùn)用現(xiàn)實(shí)圖形，激發(fā)學(xué)生課后研究數(shù)學(xué)的興趣。

1.4.1例一：你們見(jiàn)過(guò)什么什么工具上有四個(gè)圓一樣大？為什么？

1.4.2例二：當(dāng)你沒(méi)有三角板時(shí)，用什么東西什么方法就很快做一個(gè)？等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生課后動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、用眼去看，現(xiàn)實(shí)除了把圖形概念記熟外，還引入研究的意念；

1.4.3以巧妙的方法和問(wèn)題喚起童心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和研究行動(dòng)，比起教師施加壓力，強(qiáng)迫學(xué)生去完成這樣那樣的作業(yè)、手工制作更有效，關(guān)鍵在于怎樣激發(fā)興趣和用什么方法激發(fā)興趣；

1.4.4當(dāng)學(xué)生完成以上“興趣作業(yè)”時(shí)，教師可“乘勝追擊、因勢(shì)利導(dǎo)”，有目的的提出新問(wèn)題，使學(xué)生“興趣不斷”，熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)課。

2.如何總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2.1教師要在提高自我上下功夫，全面提高語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等各門(mén)課的知識(shí)水平，經(jīng)常閱讀，不斷“充電”，才能在備課、授課，課后總結(jié)一系列環(huán)節(jié)中游刃有余，顯得豐富和引用自如，具備提高教學(xué)效果的潛在能量。

2.2教師要在全面掌握各類(lèi)知識(shí)后專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)課優(yōu)質(zhì)化，專(zhuān)業(yè)課高效化，這就是所謂“打鐵先要本身硬”的道理。

2.3教師要把自己所教的學(xué)生了如指掌，綜合其社會(huì)環(huán)境、家庭歷史、個(gè)性成長(zhǎng)、認(rèn)知程度和興趣愛(ài)好，一個(gè)活生生的個(gè)體，就是教師希望激發(fā)、引導(dǎo)的對(duì)象，使出“因材施教”的絕招，才能達(dá)到整班推進(jìn)、提高的預(yù)期目的。

2.4教師要成為學(xué)生的良師益友，“學(xué)高為師，身正為范”，要有高尚的道德情操、豐富的文化知識(shí)、濃厚的教育熱情、明確的教學(xué)目標(biāo)，要樹(shù)立起從第一次站在講臺(tái)上起，把一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。

3.如何體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想

3.1具備思想感悟。

3.1.1數(shù)學(xué)走進(jìn)生活：包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活啟迪于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們把教數(shù)學(xué)與生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅生動(dòng)、深刻，而且還能進(jìn)行人文規(guī)范教育；

3.1.2數(shù)學(xué)走進(jìn)游戲：游戲能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生全身心地投入，激活情感、個(gè)性和智能；

3.1.3數(shù)學(xué)走進(jìn)語(yǔ)言：在教育數(shù)學(xué)的實(shí)際過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，教師在數(shù)學(xué)語(yǔ)言化上引用比喻和實(shí)際事例明確化。

3.2獲得精神享受。

3.2.1融情于數(shù)學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)是能夠運(yùn)用感情教學(xué)的，教師要通過(guò)創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以最佳狀態(tài)參與思想教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化師生的互相交流、互相愛(ài)護(hù)和互相幫助，這樣，教師是無(wú)意之間獲得熱愛(ài)孩子的精神境界；

3.2.2融樂(lè)于數(shù)學(xué)教學(xué)：小學(xué)學(xué)生從家庭來(lái)到學(xué)校，教師就成為他們最親近、最友愛(ài)、最實(shí)際的朋友，教師要加大感情投入，放下架子、帶上微笑、集中熱情，幽默一些、風(fēng)趣一些、信任一些，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的歡樂(lè)愉快；

3.2.3融責(zé)于數(shù)學(xué)教學(xué)：教學(xué)的責(zé)任是讓學(xué)生懂得每一門(mén)學(xué)科的重要性，把數(shù)學(xué)的實(shí)用性、科學(xué)性和思想性融會(huì)貫通于課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)，誠(chéng)然，教師可以問(wèn)心無(wú)愧于每一個(gè)孩子，能夠獲得既是學(xué)生的良師益友，也是學(xué)生的父母兄姐，陶醉于美好的向往之中。

3.3實(shí)現(xiàn)生命靈動(dòng)。

3.3.1點(diǎn)燃生命靈動(dòng)之火：教師要及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想、思考和思路并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的優(yōu)越感，發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，激發(fā)靈動(dòng)、點(diǎn)燃熱情、感悟生命的價(jià)值；

3.3.2撥響生命靈動(dòng)之弦：課堂是師生共同獲得文化知識(shí)、提高人生價(jià)值和實(shí)現(xiàn)生活夢(mèng)想的場(chǎng)所，教師要充分利用這個(gè)有利條件，運(yùn)用學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)反映社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的巨大成就，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)學(xué)習(xí)；

3.3.3閃耀生命靈動(dòng)之光：現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程不是機(jī)械地執(zhí)行教案的內(nèi)容，而且是在課內(nèi)、課外實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、高效的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生的思維、捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中閃耀超前思維的光輝。