杜文勇

摘要：中學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作有著密切的關(guān)系。閱讀是語文寫作的積淀之源，為寫作提供著豐富的營養(yǎng)；而寫作又是對語文閱讀的檢驗、學(xué)習(xí)的延伸和知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化的過程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀與寫作；能力培養(yǎng)

多年的語文教學(xué)過程中，我始終堅持對學(xué)生的語文閱讀方法與寫作能力培養(yǎng)，立足于使我的學(xué)生們有幸與語文閱讀結(jié)下不解之緣，在語文閱讀中獲得不同文化的熏陶，是學(xué)生們在寫作中獲得一種充實的、快樂的學(xué)習(xí)過程的體驗。下面我談?wù)勚袑W(xué)生語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)的體會：

一、有效指導(dǎo)語文閱讀方法和技巧，激活學(xué)生語文閱讀的興趣

在中學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)一方面要靠學(xué)習(xí)教科書中為學(xué)生提供的準(zhǔn)確地運用語言而設(shè)計的語言材料；另一方面要靠閱讀大量各種語文讀物，如組織學(xué)生進行閱讀《中學(xué)生語文報》等。也就是說廣泛的語文閱讀很重要，尤其是在教師指導(dǎo)下掌握好閱讀方法和技巧更為重要。

1、養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同領(lǐng)域的語文書籍或報刊，力求讀得快、讀得準(zhǔn)，理解掌握閱讀材料中的主要內(nèi)容。其次，結(jié)合學(xué)生自身的語文閱讀實際情況，選擇適合學(xué)生自身特點的語文閱讀內(nèi)容，確定一個明確的目標(biāo)，注意閱讀資料的難易程度和知識結(jié)構(gòu)的豐富性，以確保語文閱讀速度的有效性和閱讀質(zhì)量的實效性。

2、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生計時語文閱讀。在平時的教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生多做一些計時語文閱讀訓(xùn)練。例如，在學(xué)生開始閱讀時，由教師在黑板上記錄起讀的時間，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完畢后，教師再計數(shù)讀完的時間，然后讓學(xué)生根據(jù)自己平均每分鐘閱讀的詞數(shù)和閱讀的速度。這樣可以鞭策學(xué)生自己在語文閱讀時專心致志，努力提高語文閱讀速度。

3、加強學(xué)生語文閱讀略讀的技巧的培養(yǎng)。這是語文閱讀中一項專門的、非常實用的快速閱讀技能。它既要求學(xué)生盡可能快速的語文閱讀，迅速地獲取閱讀內(nèi)容的大意及主題思想；又要求學(xué)生有選擇地進行語文閱讀，可以跳越某些不必要的細(xì)節(jié)，抓住文章大意，從而加快學(xué)生語文閱讀的速度。同時，要求教師在指導(dǎo)訓(xùn)練閱讀時應(yīng)注意以下方法：1.加強整體語文閱讀理解速度的訓(xùn)練。眾所周知，一篇文章的題目就是文章的主題，文章的內(nèi)容是圍繞著其主題展開的。而首句則是導(dǎo)入的關(guān)鍵句，是作者意圖的旗幟。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的各個段落的主題句和結(jié)論句。據(jù)統(tǒng)計，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因為每段的第一句實際上就是每段的主題句，然后根據(jù)主題句的啟示進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段落內(nèi)容用一句話來小結(jié)。

總之，通過以上訓(xùn)練不僅使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且學(xué)生會從內(nèi)心深處對語文閱讀產(chǎn)生主動的閱讀需要，這樣學(xué)生們才會積極地去閱讀語文報刊和書籍。因為，語文閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲取語文語言信息的重要手段之一，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生語文閱讀動機，引導(dǎo)他們在興趣中體驗閱讀的樂趣，使寫作能力在閱讀中逐步提高。

二、在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中，培養(yǎng)他們的寫作能力

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！?對語文閱讀和寫作來說，語文閱讀和語文寫作既是吸收，又是表達(dá)，一個是輸入，從閱讀到理解；另一個是輸出，從閱讀到語言的表述。因而語文閱讀和寫作相輔相成、密不可分的關(guān)系。閱讀能力的培養(yǎng)不僅要靠教科書中少量的材料，更重要的是要求學(xué)生要有一定的泛讀量，在教師的引導(dǎo)和指點下，依靠學(xué)生自己課外進行大量的語文閱讀實現(xiàn)。這樣有助于促進學(xué)生語文寫作能力的形成。教師要注意幫助學(xué)生選擇喜聞樂讀的讀物，使他們從每次的閱讀中積累豐富的詞匯量和優(yōu)美的句子，以加深學(xué)生對語文語言、語言結(jié)構(gòu)以及語言習(xí)慣的理解，啟發(fā)學(xué)生模仿重點段落進行寫作練習(xí)，實踐語文閱讀與寫作能力的訓(xùn)練。

1、語文閱讀是語文寫作構(gòu)思的基礎(chǔ)。語文閱讀是語文語言學(xué)習(xí)的一種方法，訓(xùn)練語文閱讀時，要積極調(diào)動學(xué)生的眼腦并用，理解和吸收書面語言信息，同時也為學(xué)生語文寫作構(gòu)思的起始階段做以鋪墊。并提示學(xué)生考慮注意寫作的目的、內(nèi)容、方法，從語段、語篇入手，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和概括的能力，使學(xué)生加深對語文作文的綜合構(gòu)思，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

2、語文寫作是語文閱讀能力的展現(xiàn)。語文寫作是語文閱讀的自我傾訴的過程，它是將前期語文閱讀的思考外在化、具體化，并將思維上升成為文字表述的層面。體現(xiàn)了“閱讀=輸入，寫作=輸出”的道理。而寫作是否順利，顯然與閱讀有密切的關(guān)系。語文寫作中精妙的構(gòu)思需要以精彩的語言來表達(dá)，它離不開經(jīng)常閱讀的日積月累。因此，語文閱讀的量越廣泛，語文詞匯量儲備就越豐富，選擇的余地就越大。

3、語文閱讀從內(nèi)化的完善到語文寫作的驗收。語文閱讀是一種能力，是吸收語文書面語言的最佳手段，閱讀的輸入和寫作的輸出，前者是閱讀的感知、理解、感悟的內(nèi)化過程；后者是內(nèi)化后的外在表現(xiàn)。在完成一篇作文后，修改的過程則是對思維進行調(diào)整完善和驗收的重要階段。因此，教師要花一定的時間和精力訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的基本功，培養(yǎng)他們遣詞造句、組段構(gòu)思的能力，了解各種作文的特點及其獨特寫法，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

大量的語文閱讀不僅可以豐富寫作的內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣。所以，在語文教學(xué)方面，我們不僅要關(guān)注學(xué)生在讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的訓(xùn)練，更重要的是指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀和寫作能力的提升，使學(xué)生在語文閱讀方法和技巧方面都取得進步，在寫作能力上得到長足發(fā)展。