王小華

摘要：小學(xué)六年級(jí)，是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)，既要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)，還要為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文在各門(mén)學(xué)科中屬于最基本的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。搞好六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。文中探討了小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)

課堂教學(xué)作為教育工作開(kāi)展的主要方式，從小學(xué)開(kāi)始抓好基礎(chǔ)教育，對(duì)幫助學(xué)生成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力具有重要作用。六年級(jí)作為小學(xué)教育的特殊階段，老師除了要做好自身工作外，還必須高度要求自己，在教學(xué)革新的同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在短時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績(jī)，保障學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

年級(jí)越高，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容越多，同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在隨之增加，部分的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)的渴望而加大學(xué)習(xí)量，但是，學(xué)生往往會(huì)在新增加的科目上花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有松懈的現(xiàn)象，從而使得語(yǔ)文成績(jī)不斷的下滑，學(xué)生常常會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)信心。隨著年齡的增加，學(xué)生會(huì)逐步進(jìn)入叛逆時(shí)期，學(xué)生的思維會(huì)拜托評(píng)價(jià)的束縛，六年級(jí)的學(xué)生就是處在叛逆時(shí)期的初期，同時(shí)也是身體發(fā)育的新時(shí)期，思維的邏輯能力和創(chuàng)新能力都處在最佳的狀態(tài)，然而，學(xué)生卻逐漸鐘情競(jìng)賽方面的活動(dòng)。因此，六年級(jí)的語(yǔ)文老師需要對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

1、用愛(ài)心營(yíng)造一個(gè)溫馨的課堂氛圍。語(yǔ)文學(xué)科本身的重要性和六年級(jí)升學(xué)的壓力要求語(yǔ)文老師要多用心。教好六年級(jí)的語(yǔ)文，首先就要有一份責(zé)任心和愛(ài)心。眾所周知，輕松、和諧、溫馨的課堂氛圍相比嚴(yán)肅沉悶的課堂氛圍更能出成績(jī)，教學(xué)效果更好，而且更受學(xué)生們的歡迎。在教學(xué)中和生活中，教師如果都能多關(guān)心關(guān)心學(xué)生，學(xué)生晨讀、自習(xí)，教師從旁給予指導(dǎo)；和學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)，用愛(ài)心和學(xué)生們相處，讓學(xué)生深切感覺(jué)到老師是他們的朋友，是他們中的一員。這樣就能夠和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，在課堂上長(zhǎng)期保持，一種平等、民主而又輕松和諧的教學(xué)氛圍就產(chǎn)生了。：在這種氛圍下，師生溝通無(wú)障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，教學(xué)效果就不言而喻了。

2、師生互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的必然要求，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響。根據(jù)新課程的語(yǔ)文課堂教學(xué)要求，其中之一就是通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話、提問(wèn)、比照、分享觀點(diǎn)、合作反饋等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解和全面理解，幫助學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限性所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維往辯證、深刻、合理方向發(fā)展。因此，師生互動(dòng)也是提高小學(xué)語(yǔ)文中六年級(jí)課堂教學(xué)的有效性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的方法，它能使小學(xué)語(yǔ)文課堂真正地“活”起來(lái)。以交往與互動(dòng)為特征的教學(xué)方法，最重要的就是將傳統(tǒng)教師單向“傳話”和“獨(dú)白”方式，變革為師生之間的交流合作，注重教學(xué)的開(kāi)放性和生成性。教師在這個(gè)過(guò)程中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生的主體性則更加突出。在語(yǔ)文課堂上，教師的主要任務(wù)是提供材料、參與協(xié)商、監(jiān)控過(guò)程、啟發(fā)思維，以及指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享與交流，傾聽(tīng)與反思培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，才能打造師生互動(dòng)的課堂教學(xué)。比如，在展開(kāi)小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)前，教師可以與學(xué)生就尊師重教、節(jié)約環(huán)保、助人為樂(lè)等作文主題進(jìn)行情感上的交流，引導(dǎo)他們談?wù)撟约涸谏钪薪?jīng)歷的實(shí)例，很自然地實(shí)現(xiàn)師生心靈上的交流與溝通，為學(xué)生更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作做好鋪墊。此外，教師在語(yǔ)文課堂上展示的眼神、笑貌以及神態(tài)、話語(yǔ)等，都是與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的重要途徑。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師盡量不吝嗇評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)那些語(yǔ)文能力較強(qiáng)以及課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生，可采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，喚起了他們的信心。總之，良好的課堂評(píng)價(jià)有利于學(xué)生更好地吸收、理解并掌握課堂知識(shí)。使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。

3、不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。教學(xué)形式是教學(xué)方法的直觀反映，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)情況和課程內(nèi)容，采用并創(chuàng)新教學(xué)形式，使語(yǔ)文課堂更豐富多彩。一是要充分利用多媒體輔助教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文中六年級(jí)課堂中，“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的單向形式因其操作簡(jiǎn)單，成為現(xiàn)階段許多老師常采用的手段，但往往會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，因此，教師可充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，來(lái)豐富教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。例如，有的教師在講授六年級(jí)課文過(guò)程中，將與課文相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、音像、互動(dòng)式課件以及視頻等引入課堂，激發(fā)小學(xué)生的興趣，符合他們好奇以及好玩的心理特點(diǎn)，打破了沉悶的課堂氣氛，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)出人意料的良好效果。二是小組合作學(xué)習(xí)的形式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面強(qiáng)調(diào)：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熆稍谡Z(yǔ)文課堂上充分采用合作學(xué)習(xí)形式，提高教學(xué)效率。例如，教師可將六年級(jí)學(xué)生以小組為單位，圍繞語(yǔ)文教材的中心問(wèn)題，以“組內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的形式，通過(guò)教師的指點(diǎn)，展開(kāi)討論或辯論，學(xué)生之間相互激發(fā)并有所提升，而教師在其中擔(dān)負(fù)起一個(gè)觀察者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者的職責(zé)，進(jìn)行適時(shí)有效的管理，在討論結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，這種形式不僅培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力，也有助于他們形成正確的競(jìng)爭(zhēng)與意識(shí)。

4、做好閱讀積累。在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作與閱讀作為重要的兩個(gè)方面，只有閱讀與寫(xiě)作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該將讀寫(xiě)整合，在以讀促寫(xiě)的過(guò)程中，培養(yǎng)寫(xiě)作能力和閱讀習(xí)慣。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收藏好句好詞以及名言警句，在聚少成多的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)教材和教學(xué)安排，做好引路人工作。例如，在《船長(zhǎng)》這篇課文閱讀時(shí)，為了達(dá)到以讀促講的教學(xué)效果，我們可以要求學(xué)生觀看插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀、理解，在細(xì)心觀察整篇圖中人物神態(tài)、動(dòng)作、表情后，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀中，領(lǐng)會(huì)船長(zhǎng)舍己救人、忠于職守的高尚品德。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)六年級(jí)作為連接初中教育的端口， 它具有特殊的一面。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須虛心請(qǐng)教，整合教學(xué)方式與教育理念，幫助學(xué)生發(fā)展，努力提升教學(xué)實(shí)效性與有效性，同時(shí)這也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要方法。

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