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        在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

        2016-10-21 03:41:33張連清
        未來英才 2016年9期
        關(guān)鍵詞:語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        張連清

        摘要:語文教師在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就因該更新教育觀念、創(chuàng)新教學方法、積極營造課堂氛圍,激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣,并鼓勵學生樹立起敢于創(chuàng)新的信心。只有這樣,才能進一步落實和推進素質(zhì)教育,使學生的語文水平得到迅速提高。

        關(guān)鍵詞:語文教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

        堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,把教學中創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位。那么,作為初中語文教師應(yīng)如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?結(jié)合多年教學實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力需從以下幾方面著手。

        一、更新教學觀念

        培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才,教師首先必須具有創(chuàng)新意識,敢于向傳統(tǒng)的教學方法挑戰(zhàn),教學要有創(chuàng)新。

        1、課堂模式創(chuàng)新。我們的語文課上,只要學生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉,那么在教學中就要大膽地讓學生去想,讓他們?nèi)フf,讓他們?nèi)プ觯瑢W生才能人人有感受,個個有收獲,才能在活動中張開創(chuàng)新的翅膀。

        2、評價方式創(chuàng)新。我們在課堂上評價學生學習狀況不單單是他們的聽課認真狀況如何,回答問題準確率如何;更應(yīng)當大力表揚那些突發(fā)奇想的同學,那些問題怪異的同學。語文教育只有在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上有所突破,才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教學。因此教育教學觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的。只有教學觀念轉(zhuǎn)變了,教法才能得到創(chuàng)新。

        二、營造學習氛圍

        在課堂中,必須創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、輕松,有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境,使學生萌發(fā)一定的求知欲,能自由地發(fā)表意見、討論見解;教師要用身體語言,親切的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩輨幼骰蚓实墓适拢菇虒W有張馳,富有節(jié)奏,妙趣橫生。

        教學活動中堅持給學生自由創(chuàng)造的條件,使學生敢于質(zhì)疑,敢于猜想,敢于發(fā)表不同的意見,甚至是異想天開。每節(jié)課允許學生發(fā)言不正確,注重學生的奇思怪問。對于學生每次的奇思怪問,不挖苦諷刺,鼓勵學生闡述自己的見解,多給學生思考的時間。在問題面前師生平等、互助,尊重學生的意見,學生才敢于去大膽地想,大膽地說,教師為學生提供了一個寬松,自由的學習環(huán)境,創(chuàng)造出民主和諧的課堂氣氛,學生在課堂上沒有壓抑感,師生關(guān)系融洽,每個人處于輕松愉悅的心境之中,能有效參與教學,有效探索問題,有效合作解決問題和創(chuàng)造性地提出或解決問題。在這種氛圍中,他們敢想,敢說,思維之火花異?;钴S,有利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

        三、激發(fā)學習興趣

        教師在課堂上運用富有情感的語言,借助投影、錄音與多媒體等教學手段,創(chuàng)設(shè)材料所描繪的情境,這些為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

        1、點燃好奇心之火。好奇心是創(chuàng)新的起點,在強烈的好奇心的驅(qū)使下,在自信心的感召中,學生往往萌生熱切的探究欲望,好奇的火花沒有探究的燃旺就不可能成為燎原之火。因此,教師在課堂教學中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題,并通過思考解決問題,是他們?yōu)樘骄慷鴮W,便被動學為主動學。

        2、鼓勵質(zhì)難問疑。疑問是創(chuàng)新之舟。愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”。在教學中,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生在“無疑——有疑——無疑——有疑”的循環(huán)中去探索,從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神,提高創(chuàng)新思維能力。

        3、拓展創(chuàng)新思維。創(chuàng)造思維不同于一般思維,其主要特征是發(fā)散性。思維的發(fā)散性表現(xiàn)為不急于歸一,而是提出多方面的設(shè)想或各種解決辦法,而后經(jīng)過篩選,找到比較合理的結(jié)論。美國心理學家吉爾福特認為思維的發(fā)散性主要表現(xiàn)為流暢、變通和獨特。

        4、提倡發(fā)散思維。大教育家陶行知先生曾說:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”。所以教師在課堂教學中要允許學生異想天開,提倡異想天開。一天,我給學生出了一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目:樹上有100只麻雀,一個獵人一槍打死了1只,樹上還有幾只麻雀?一個學生很快答道:“一只也沒有了。”此時,有個學生高舉著手,他卻說:“樹上還有一只?!蔽覇査麨槭裁礃渖线€有一只呢?他卻說:“那一只麻雀是聾子?!边@下教室里熱鬧了!有的說,被打死的麻雀落在了樹杈上,沒掉下來;有的說,一只麻雀是瞎子,一時間它不知往哪兒飛,還站在樹上;有的說,一只麻雀看到自己的兒子被打死了,它傷心透了,正在樹上哭泣呢……一石激起千層浪,創(chuàng)新才是一個民族的靈魂。

        四、樹立信心

        由于應(yīng)試教育的束縛,創(chuàng)新能力受到壓抑,學生不敢大膽嘗試,不敢表達各自觀點,這就要求教師要想方設(shè)法,采用多種多樣的形式,努力培養(yǎng)學生大膽主動勤于思考、敢于表達、勇于嘗試的習慣。我在教學中長期堅持課前演講的訓練,每天上課前由我設(shè)定話題,提供情境,讓學生自由發(fā)揮即興演講,然后我再對學生的演講內(nèi)容、語言、儀態(tài)等進行點評,這樣不僅訓練了學生語言表達能力,對他們自信的培養(yǎng)也起到了很好的效果。同時還積極主動引導(dǎo)學生參加各種活動和比賽,如演講比賽、語文知識競賽、作文比賽及參加各種各樣的社會活動,如自己辦手抄報、當小記者及出墻報等,極力發(fā)揮學生的潛能,發(fā)展學生的個性。

        語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于許多方面,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,是語文教學中面臨的一個十分緊迫的課題。教師只有在教學過程中有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,才能進一步落實和推進素質(zhì)教育,同時也將大大改觀語文教學效益差的狀況,學生的語文水平必將迅速提高。

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