周明成

摘要：將情感教育融入到高中語文教學(xué)中，能夠在培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)的同時，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。我們要積極地運用這一教育方式，真正使語文課堂活起來，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文對高中語文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；學(xué)生；情感激發(fā)；策略

語文課堂缺少不了情感教育。情感教育是課堂改革深化、新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的重要因素。我們要積極地運用這一教育方式，真正使語文課堂活起來，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的重要價值

情感教育是語文教學(xué)的重要組成部分，是教師通過科學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，增強學(xué)生的情感調(diào)控能力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的 情感態(tài)度，促進學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平的整體提高的一種教學(xué)方式。語文教學(xué)中的情感教育，是語文教學(xué)的重要組成部分?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。其中，要發(fā)揮其人文性的特點就需要語文課堂進行情感教學(xué)。另外，《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定，教師設(shè)計課程目標(biāo)要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面出發(fā)。同樣，要達成情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)，也需要語文課程進行情感教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，只要把學(xué)生的情感調(diào)動起來，就能很好地理解和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和文學(xué)語言的理解和把握，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這對促進高中語文教學(xué)水平的提高有著非常重要的作用。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生情感激發(fā)的策略

1、實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深度挖掘。教材是落實情感教育的媒介，只有教師實現(xiàn)對教材內(nèi)容中情感因素的深入挖掘，才能夠汲取情感教學(xué)內(nèi)容，搭建與學(xué)生傳遞情感的橋梁。在情感上的共鳴能夠激活學(xué)生的情感，使其將自身的激情與熱情融入到學(xué)習(xí)中，進而在學(xué)習(xí)語文知識的同時，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的審美能力與道德水平。要想實現(xiàn)對學(xué)生高尚人格的塑造，使其能夠真正的做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，就需要通過知識的傳遞來使學(xué)生樹立正確的價值觀，而很多古人正直清廉的品行能夠很好的迎合這一教育需求。比如陶淵明的《歸園田居》，將作者所處的社會歷史背景與詩中作者的心境相對比，怡然自得、苦中作樂的曠達心境能夠使學(xué)生的心靈得到凈化與啟迪，這種情感上的熏陶與教育能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生接受知識的能力，并使學(xué)生在新知識的基礎(chǔ)上進行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反，消極的情感會使學(xué)生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創(chuàng)新了。

3、以朗讀詩詞歌賦來融于情感教育。朗讀能夠通過鏗鏘有力的語言來刺激人的聽覺神經(jīng)，進而以情感的共鳴來實現(xiàn)真情實感的傳遞，因此，以朗讀詩詞歌賦為媒介來實現(xiàn)情感教育內(nèi)容的傳遞，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。語言這門藝術(shù)可謂是博大精深且絢麗多彩，而這種藝術(shù)魅力的呈現(xiàn)需要人賦予其情感，并且這種真情實感能夠流露在字里行間，并通過聲音的傳遞來實現(xiàn)語言的震撼力，直指人的心靈深處。教師在朗讀的過程中，因真情實感的融入會深深的打動學(xué)生，這種情感的共鳴能夠調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，使其自覺的投入到學(xué)習(xí)之中，而學(xué)生自身情感的融入也會使其更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到事半功倍的效果。

4、要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，營造良好的課堂氛圍。在教改的不斷深入下，要求教師要更新教育理念，構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，以通過教師的有效引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，實現(xiàn)對知識與能力的自我建構(gòu)。在實際教學(xué)的過程中，要求教師要注重構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，不斷提高自身的能力素養(yǎng)，以平易近人的形象來獲得學(xué)生的尊重與喜愛，進而拉近師生間的關(guān)系，奠定情感教育的基礎(chǔ)。與此同時，要在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿耘囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，使其在喜歡語文學(xué)科的同時，能夠打開自身情感的大門，用心去感受并接受語文教學(xué)知識內(nèi)容，在寓學(xué)于樂的教學(xué)氛圍中潛移默化的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與情感素養(yǎng)。只有構(gòu)建和諧、平等且融洽的課堂教學(xué)氛圍，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中沐浴在情感教育之下，進而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)情感的共鳴。在語文教學(xué)中，要想將情感教育有效的融入其中，就需要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以充分的激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在放飛想象的同時，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，進而才能夠使學(xué)生在情感教育中有所收獲。

6、用形象的肢體語言激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)中，教師善意的表情能夠拉近師生間的距離，有利于開展教學(xué)活動。教師可以用豐富的肢體語言如面部表情、眼神、手勢等來表達情感，所運用的肢體語言要與文章所表達的意境相一致，以便更好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗到視覺和感覺上的美感。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用肢體語言能夠表達作者的思想，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到文章所傳達的精神，從而提高教學(xué)效果。

7、以豐富的語言培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師運用豐富的語言對文章進行描述和渲染，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感染學(xué)生的內(nèi)心情感。在語文教學(xué)中，教師要帶著感情朗讀課文，要讀得抑揚頓挫、聲情并茂，使學(xué)生真正融入到課文情境中。教師要結(jié)合課文情景和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的語言，對敘述性內(nèi)容不能講得過于單調(diào)直白；對情感豐富的文章要用高昂的語調(diào)；而情感低沉或比較莊重的文章則情緒不宜過于高亢，語調(diào)要低沉，以烘托課文氣氛；教學(xué)話劇類課文，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，不同的人物特點要用不同的語言描述，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得情感共鳴。

總之，在高中語文教學(xué)過程中開展情感教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效果，推進教師教學(xué)方式與方法的改進與發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。作為語文教師，我們要意識到情感教學(xué)的作用以及教學(xué)實踐的不足，通過有效的方法與途徑提高學(xué)生參與語文教學(xué)的積極性，最終推動整個教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

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