張菊環(huán)

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐中越來越多的應(yīng)用了不同的教學(xué)方法，以便提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率。合作教學(xué)作為一種小組學(xué)習(xí)形式，是目前很多課程教學(xué)中都比較適用的教學(xué)方式。小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作教學(xué)方法，可以有效的改善傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，將教師轉(zhuǎn)型為課堂的引導(dǎo)者，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動的主要參與者，使得他們在小組合作中相互探討，相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

引言

目前，我國各個小學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心的課堂教學(xué)模式占據(jù)了主導(dǎo)為主，教師在課堂上交給小學(xué)生詞匯、課文及一些簡單的語法現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)是新型的一種教學(xué)模式，新課程改革的基本理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力方面發(fā)揮著重要的作用。[1]

合作教學(xué)理論倡導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)活動。合作教學(xué)理論提倡小組成員之間的相互配合和幫助，在互相交流和合作中完成教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)理論倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)型活動認(rèn)識語言、運(yùn)用語言、發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律、歸納知識和感受成功。我國最早的《學(xué)記》中也提到的“相觀而善”，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”?！墩撜Z.述而》日：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@些都是以小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論的理論依據(jù)。[2]

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的必要性

新課程改革的基本理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力方面發(fā)揮著重要的作用。合作教學(xué)理論倡導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)活動。合作教學(xué)理論提倡小組成員之間的相互配合和幫助，在互相交流和合作中完成教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)理論倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)型活動認(rèn)識語言、運(yùn)用語言、發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律、歸納知識和感受成功。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是學(xué)生以小組的形式在教師的指導(dǎo)下，完成教師指定的任務(wù)。教師起到了指導(dǎo)者的作用，而真正的參與者是每一個學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的基本原則是平等互助、積極交流。

1.小組分配合理，管理科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的分組很重要，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，包括他們的性格、興趣及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組。分組前教師要充分了解班級的情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度及學(xué)習(xí)水平方面入手，將學(xué)生按照三個水平進(jìn)行分類。但是具體到成型的小組，一定要遵循搭配原則，根據(jù)學(xué)生的意愿或者其他條件進(jìn)行不同水平之間的搭配，以6-8人為一組，可以是同組異質(zhì)，也可以是異組同質(zhì)，盡力做到小組之間的公平合理，以便以后教學(xué)中各個小組之間的競爭。在管理方面，每個小組的負(fù)責(zé)人很重要，一開始由教師進(jìn)行指定，但是隨著小組合作學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)該由組內(nèi)成員進(jìn)行推薦。管理要采取動態(tài)管理的辦法，才能保證組長及組員的學(xué)習(xí)機(jī)參與積極性，而且輪流負(fù)責(zé)小組會減少組內(nèi)的很多矛盾，有利于小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同提高。

2.方法具體，以學(xué)生為中心

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的方法一定要具體，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)的核心就是合作和共同探究，以討論和交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要以具體的方法保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性和平等性，靈活合理的指導(dǎo)每組，保證每個學(xué)生都能參與到問題的探索和交流中。具體方法如下：首先要教會學(xué)生認(rèn)真傾聽，這不僅僅是學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，而且也是對他人發(fā)言的尊敬。對于發(fā)言人的觀點(diǎn)，其他學(xué)生要以善意的態(tài)度去修正或者補(bǔ)充，爭論問題時要保持友好的態(tài)度。最主要的是小組內(nèi)的成員分工需要明確，這樣才能保證組員都有自己的責(zé)任和機(jī)會，將自己的成果展示給大家。[3]

3.學(xué)生平等參與，教師適量控制

在小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色就是指導(dǎo)作用，要指導(dǎo)學(xué)生平等參與合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)控制小組內(nèi)的活動，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，保證每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要及時了解每個小組活動的情況，對于組內(nèi)活動適當(dāng)給予指導(dǎo)，而不是橫加干涉，要平等民主的和學(xué)生進(jìn)行對話，成為知識的傳授者和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)人。另外，教師對學(xué)生的態(tài)度是友好融洽的課堂氣氛的保障，因此，教師要盡力使得課堂氣氛活躍但有序，民主而和諧，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)當(dāng)前新課程改革而進(jìn)行的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，其目的就是為了通過這種學(xué)生參與活動的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)，效果較好的小組學(xué)習(xí)形式，可以有效的改善傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，將教師轉(zhuǎn)型為課堂的引導(dǎo)者，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動的主要參與者，有效的訓(xùn)練學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力，積極提高學(xué)生的參與與合作意識，在交流探討中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]遲志娟.淺談如何提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的策略和途徑[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2014（08）

[2]龔萱.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性 [J].外語界，2012（03）

[3]韓金龍.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程[J].外語界，2012（09）