齊文香

摘要：我國新課程標準對小學數學教育教學提出新要求，小學數學教學應當適當的調整、優(yōu)化，以此來提高其教育性、有效性、適用性。的確，對于小學數學教學的優(yōu)化調整，可以開展小學數學自主探索式教學，引導學生進行自主探索，思考知識、探索知識、學習知識、收獲知識。但要想使教學質量進一步提高，最好將游戲有效的、合理的應用于小學數學自主探索式教學中，利用游戲來激發(fā)學生興趣，引導學生自主探索數學知識。那么，如何將游戲有效應用于小學數學自主探索式教學中？本文將結合相關資料就此問題進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學 自主探索式教學 應用研究

出于良好教育和培養(yǎng)學生的考慮，將游戲有效的應用于小學數學自主探索式教學中是非常有意義的，利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使之更好的學習數學知識。這充分說明了游戲合理的應用，利于提高數學教學水平。因此，小學數學教師應當正確認識游戲，結合教學內容及學生實際情況，將游戲科學、合理的應用于數學自主探索式教學中，使之成為一種非常有效的教學手段。

一、小學數學教育現狀分析

新課程標準在全國內如火如荼推行的情況下，小學數學教育應當進行適當的調整和優(yōu)化，使之能夠以學生為主體，緊緊圍繞學生展開教學活動，促使學生在教學中不僅收獲數學知識，還開發(fā)智慧、培養(yǎng)發(fā)散思維、強化學習能力，為學生良好的發(fā)展奠定基礎。但從新課程標準的角度來審視當下小學數學教育，確定小學數學教育現狀不佳，與數學教育中存在一些問題有很大關系。具體表現為：

1.受傳統(tǒng)觀念影響

盡管我國教育領域改革不斷深化，樹立了科學的教育觀念，為教育教學指明方向。但是很多小學數學教師受傳統(tǒng)教育觀念影響嚴重，遵照傳統(tǒng)教育觀念來規(guī)劃與設計小學數學內容，致使小學數學教育刻板、單調，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生只能被動的學習數學知識，最終導致學生數學知識學習效果不佳。另外，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，教師將學習與游戲嚴格區(qū)分開來，認為游戲的展開只會耽誤學生的學習，因此在數學教學中嚴禁學生做游戲，更不可能將游戲運用到教學之中。這使得小學數學教育備受局限，難以靈活的、豐富多彩的呈現在學生面前[1]。

2.教學方法單一化

因傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學數學教育所運用的教學方法受到局限。也就是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，如填鴨式教學方法等，導致整個數學教育之中學生一味的接受教師傳統(tǒng)的知識，難以進行自我思考，這在很大程度上限制了學生主觀能動性，阻礙了學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.師資力量比較落后

師資力量落后也是導致小學數學教育效果不佳的原因之一。通過對我國一些地區(qū)小學數學教育實際情況的了解，確定師資力量比較落后主要表現在以下兩方面：

其一是教師的專業(yè)水平不高，不能深入的分析和研究數學教材，未對數學教材予以深入了解，進而無法結合學生實際情況采用適合的方式來教授數學知識，影響了教學質量及教學效率。

其二是教師缺乏教學技巧、教學經驗，在數學教育中難以根據學生的性格特點，靈活的運用教學方法來展開教學，因而很難激發(fā)學生學習興趣，引導學生良好的學習數學知識。

二、游戲在小學數學自主探索式教學中有效應用對策

其實，從新課程標準角度來講，小學數學自主探索式教學的良好展開，能夠調動學生主觀能動性，讓學生自主學習、探索知識，最終收獲數學知識。當然，要想使這一目的得以實現，需要將游戲合理的應用于小學數學自主探索式教學中，激發(fā)學生興趣。那么，如何將游戲有效的應用于小學數數學自主探索式教學中呢？筆者參考相關資料及工作經驗總結，提出以下建議：

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

小學時期的學生具有貪玩、好動的特性，其難以長時間的專注于數學知識的學習，如若教師強硬的要求學生端正態(tài)度，學習數學知識，那么學生將處于被動學習的狀態(tài)，難以真正掌握數學知識。為了避免此種情況發(fā)生，應當在游戲的基礎上開展數學自主探索式教學，結合學生的興趣愛好及教學內容，創(chuàng)設游戲，組織學生進行游戲活動，如此不僅可以營造輕松、自然、愉悅的教學氛圍，還能激發(fā)學生的興趣。此時教師提出問題或組織討論，讓學生很自然的進行數學問題思考，培養(yǎng)學生的思維能力，同時也是將學生一步步引到教學內容思考、探索、學習上來，最終使學生收獲數學知識。

2.轉變方法，良好的展開數學教學

除了在數學自主探索式教學伊始可以利用游戲來激發(fā)學生學習興趣之外，在具體展開數學課程教學的過程中靈活的運用游戲也是非常必要的。相對來說，在數學教學中游戲已經由一項娛樂活動轉變成一種教學手段，對其有效應用，則是根據教學任務及教學需要，合理的設置游戲，如小組合作游戲的實施，則是教師將學生分為幾個小組，為各個小組安排任務，要求小組成員合理分工，共同努力，完成任務，努力獲得第一名的獎勵，這將大大激勵學生，每組成員都積極參與，努力完成任務[2]。例如某教師在組織學生進行《梯形面積計算》的自主探索式教學中，教師將學生分為幾個小組，給每個小組發(fā)放三角形模具，要求每個小組利用三角形模具搭建梯形，并利用三角形面積推理梯形面積，最終將評出優(yōu)秀小組，如此學生的好勝心被激發(fā)，并且對模具拼圖產生興趣，進而積極融入其中，努力完成教學任務，這對于學生有效的學習梯形面積起到很大作用。

結語

基于本文的分析，目前小學數學教育還存在一些問題，導致數學教育效果不佳。對此，應當注意合理的運用游戲來展開小學數學自主探索式教學，即激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力、轉變方法，良好的展開數學教學等，以便真正提高數學教育水平。

參考文獻

[1]戚小進.探索式教學在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2014（20）：12.

[2]黃龍.關于小學數學教學情境的創(chuàng)設研究[J].新課程：小學，2015（11）：15-17.