張紅

摘要：現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，我們學校把多媒體技術引入了課堂教學。在作文教學中，我充分利用了這一優(yōu)勢，由于現(xiàn)代教學媒體的介入，創(chuàng)設了生動活潑、豐富多彩的教學情景，加上計算機所特有的功能，使作文教學與信息技術整合，讓教師樂教善教，學生樂學善學，并擴大訓練容量，使學生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固了寫作能力。

關鍵詞：信息技術 作文教學 優(yōu)化巧用

長期以來，小學作文教學中，如何使學生突破“內(nèi)容關”、“語言關”一直是語文教師極為關心而又棘手的問題。信息技術它以強大的功能，巨大的開放性，對我們的教育教學工作提出了新機遇和挑戰(zhàn)。在作文教學中，我充分利用了這一優(yōu)勢，從優(yōu)化訓練內(nèi)容出發(fā)，運用多媒教學手段進行教學設計，吸引學生學習的注意力?，F(xiàn)代教學媒體的介入，能夠創(chuàng)設生動活潑、豐富多彩的教學情景，加上計算機所特有的功能，有機將作文教學與信息技術整合。教師樂教善教，學生樂學善學，調(diào)動起學生學寫作的積極性，并擴大訓練容量，使學生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固了寫作能力。

一、 情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

小學生由于受閱歷、年齡的限制，就感覺沒東西，沒內(nèi)容可寫，對寫作沒有興趣。多媒體技術能將圖片、聲音等教學的資源結(jié)合起來，把枯燥、乏味的教學內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣，激發(fā)他們作文的興趣，逐步形成愛動筆、喜歡寫的良好習慣。老師根據(jù)習作的需要，上網(wǎng)去查找或去拍攝作文教學的資源，把學生十分感興趣的現(xiàn)象或過程制作成課件展示給學生，有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。利用多媒體軟件進行教學，聲畫并茂，視聽結(jié)合，令學生入情入景，激勵學生更加熱愛大自然，熱愛生活，從而激發(fā)學生的寫作興趣和提高寫作能力。例如我指導寫一次田徑比賽活動，我通過錄像，放映精彩的特寫鏡頭，定格場面，跨越時空，啟發(fā)和誘導學生“重返”比賽場面進行搜尋和提煉，孩子們情緒高漲，興趣盎然，積極性和創(chuàng)造欲被調(diào)動起來，紛紛發(fā)言，生動描述比賽場景，這在濃郁的氣氛下，再指導作文方法，一篇篇情真意切的作文就應運而生了。

二、 引導觀察，啟發(fā)思維

教師要培養(yǎng)學生的作文能力，首先得注重培養(yǎng)學生觀察能力和分析事物能力，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。由于學生的心理年齡特點，盡管他們在生活中隨時接觸著各種各樣的事物，可往往“視而不見，聽而不聞”。更不知如何去觀察事物、分析事物、積素累材。他們平時接觸到許多的事物在腦海里不能留下深刻的表象，作文時就無話可寫或?qū)懖痪唧w。計算機輔助教學在顯示中的可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學時提供可控觀察，使學生集中注意力觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。在作文教學時運用信息技術教學媒體的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設身臨其境的條件，就可以有計劃、有目地的指導學生觀察事物，使他們做到觀之有法、察之有法，然后再把觀察到的、聯(lián)想思索到的東西用語言文字表達出來。例如我指導學生寫家鄉(xiāng)的一處景物。我在教學前，制作大渡口公園視頻介紹。教學時，指導學生隨著錄像的播放，由遠及近，從整體到局部，進行觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。這樣通過信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步克服寫作文時“望題生畏”的心理現(xiàn)象。

三、展示修改，提高評價的效益

運用多媒體進行作文講評，指導學生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文評改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，上課時在實物投影機上投影出來，由教師示范修改或師生共同對文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標點符號的運用進行評改。評改過程中，展示修改的每一個步驟，把原文和修改稿進行對照，使學生對正誤了然于胸。這樣不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能培養(yǎng)學生的思維能力和流暢的口頭表達能力。激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。

四、利用信息技術，培養(yǎng)成就感。

從中段開始，我就帶領學生上網(wǎng)，查閱相關的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，閱讀了大量同齡人的作文。當同學們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵學生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學生也產(chǎn)生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，上傳到班級QQ群里。這樣，凡是上網(wǎng)學生，都能及時看到同學的最新習作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學，我也把目光放在弱勢同學身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會。從而激發(fā)群體習作的熱情，形成了“比、學、趕”的良好氛圍。當然，對于其中特別優(yōu)秀的習作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學生的成長打開另一片藍天，讓學生有一個更高的目標和追求。讓每個學生都能享受到習作的快樂，體驗到成功的喜悅。每當學生打開班級作文網(wǎng)，看到自己的習作時，自信心、成功感便會油然而生。

五、利用信息技術，拓展習作視野。

以計算機和網(wǎng)絡為主的信息技術教學內(nèi)容包含各科知識，具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性，教學過程不受時空限制，教學手段多樣化的特征.網(wǎng)絡課堂提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學生寫作的靈感，必然會激發(fā)學生的寫作動機，擴大作文教學的容量，拓展視野。《我的微博》《我和漢字有個約會》《都是“流感”惹的禍》《我的農(nóng)耕生活》《機器人制作》等寫作的材料就是從網(wǎng)絡課堂獲取的信息創(chuàng)作而成。

總之，通過巧用信息技術，能有效地把學生所學的各門學科、體驗的各類生活、參與的各種活動統(tǒng)整到習作中來，為我所用。學生真正成為習作的主體，徹底改變原有的“要我寫”的被動局面，視習作為樂事，把習作視為學習的需要。只有讓學生學會搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，才能做信息的主人，跟上信息時代的節(jié)拍。巧用信息技術，學生的語文素養(yǎng)普遍提高了。同時，也給每位學生，鋪設了一條提高習作水平之路。