易雯靜

[摘要]高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索的重要性更加凸顯。根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的代表性研究成果，民辦高校應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為大學(xué)生搭建就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，樹立創(chuàng)業(yè)典范，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 黨建工作

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）12-0223-02

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整對(duì)人才提出倒逼的需求。李克強(qiáng)總理在重要場(chǎng)合反復(fù)提及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，并且指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。高校作為人才培養(yǎng)的基地，人才質(zhì)量的高低關(guān)乎著新一輪經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、全面、統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展。定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦高校教育應(yīng)更加貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，可以通過調(diào)整創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神與能力的人才，因此民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式尤為重要。

民辦高校黨建工作已成為我國高等院校思想政治教育的重要組成部分。要借助黨建思想教育平臺(tái)來創(chuàng)新自身工作方式，尋找與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的探索與研究；引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院黨建工作主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)及理念的認(rèn)識(shí)不到位

在當(dāng)前高校大眾教育的前提下，學(xué)校、教師、學(xué)生三者對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成效較低，成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生極少。很多同學(xué)缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)能力和信心，縱然會(huì)積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但也很少能真正付諸實(shí)踐，更多認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是理工類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)技能可以很快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果，可以進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，而文科學(xué)生則不具備此類條件，他們往往對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的各方態(tài)度也不一：大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)是認(rèn)為可以通過創(chuàng)辦個(gè)人公司、企業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身理想與價(jià)值；但一部分同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成本風(fēng)險(xiǎn)太高，沒有技術(shù)根本無從談起；還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦公司，解決就業(yè)，甚至認(rèn)為勤工助學(xué)就等同于創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)單一化

在某些高校的課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程或職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一部分，有的學(xué)校甚至都沒有納入學(xué)生專業(yè)計(jì)劃培養(yǎng)方案中。在授課過程中，存在著專業(yè)度不夠，內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)效，難以吸引有需要的學(xué)生，課程開展往往流于形式。很多學(xué)校關(guān)注的是聲勢(shì)浩大的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)策劃”，而非“創(chuàng)業(yè)教育”，單純性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸類于校園文化活動(dòng)建設(shè)中，缺乏系統(tǒng)性。而當(dāng)前文獻(xiàn)中，關(guān)于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的文獻(xiàn)資料幾乎沒有。

（三）從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資配備不足

從目前民辦高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資情況來看，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心教師為主，這部分教師多數(shù)是具有思政或其他教育背景教師。他們具備一定的理論指導(dǎo)基礎(chǔ)和學(xué)生管理能力，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的分享和講解多停留在書本上，沒有更多的案例和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行深入交流。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資在數(shù)量上不能滿足需求，同時(shí)業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身要求的相距甚遠(yuǎn)。二級(jí)學(xué)院往往會(huì)聘請(qǐng)來自政府部門或者企業(yè)界中的師資力量，以講座的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但卻缺乏系統(tǒng)的教育體系，難以達(dá)到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的模式

（一）建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

借鑒國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成分以及結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況，綜合而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)操四個(gè)類型。前三類為理論課程，可以通過對(duì)企業(yè)的運(yùn)行過程即籌劃、創(chuàng)建、組織、管理、運(yùn)行，來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。考慮到學(xué)生學(xué)科背景的不同，有些高校選擇讓管理學(xué)院開設(shè)相關(guān)課程，供其他學(xué)院學(xué)生進(jìn)行輔修。創(chuàng)業(yè)實(shí)操則劃分為實(shí)踐類課程，通過競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

對(duì)于該課程體系的構(gòu)建是否完善成熟、符合高校實(shí)際情況，還有待進(jìn)一步考證。如何避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公司管理混為一體，防止成為簡單的第二學(xué)位的輔修，對(duì)于非綜合性的民辦高校如何開展管理類學(xué)科，這些都是值得考慮的。同時(shí)，普通高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系能否直接適用于民辦高校學(xué)生，這個(gè)問題也還需深入研究。

（二）學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）申報(bào)落實(shí)后的開展情況還處于摸索階段?，F(xiàn)有的文獻(xiàn)表明，師生都投入較大的熱情和努力，從學(xué)生選題、確定立意、申報(bào)書的填寫再到教師對(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)建議，都能順利開展。

但是目前項(xiàng)目開展后的組織管理不夠規(guī)范，相關(guān)部門之間的協(xié)調(diào)配合不到位，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)程得不到系統(tǒng)有效的安排，延誤項(xiàng)目的研究進(jìn)度。高校對(duì)于項(xiàng)目的中后期監(jiān)管也不到位，部分學(xué)生存在“重立項(xiàng)、輕建設(shè)”的觀念，在申報(bào)項(xiàng)目初期熱情高漲，但在研究過程中缺乏引導(dǎo)，無法準(zhǔn)確定位自己的研究目標(biāo)，或在研究過程中遇到困難，得不到有效的指導(dǎo)和解決，因此導(dǎo)致項(xiàng)目草草了事或者中斷。實(shí)際情況中，學(xué)生們的研究成果在投入市場(chǎng)后，學(xué)生往往無法進(jìn)行項(xiàng)目的跟進(jìn)或維護(hù)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)、孵化基地

部分省市開展由當(dāng)?shù)毓睬鄨F(tuán)組織和政府聯(lián)合組建的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)（孵化器），設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，用于大學(xué)生企業(yè)場(chǎng)地費(fèi)補(bǔ)貼，大學(xué)生就業(yè)、見習(xí)企業(yè)的場(chǎng)地費(fèi)用補(bǔ)貼以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)費(fèi)用補(bǔ)貼，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門針對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行支持，還有些地方設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為大學(xué)生免費(fèi)提供工位和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所?；旧峡梢钥吹剑畬?duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的政策支持力度較大，但具體可操作性的策略方案還處于摸索的狀態(tài)。

三、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（一）結(jié)合高校思想政治平臺(tái)，挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)

發(fā)揮學(xué)校黨建工作的特色和優(yōu)勢(shì)，以“支部建在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地上”為宗旨，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系的初步建構(gòu)，與地方政府等合作嘗試建立公益性創(chuàng)新教育和扶持平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)前時(shí)代熱點(diǎn)相結(jié)合，建立“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)孵化、投資基金”等系列板塊。建立專項(xiàng)資金，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)公開課在線學(xué)習(xí)，舉辦講座、沙龍、讀書會(huì)、校友聚會(huì)等；對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策的專題講解與協(xié)助申領(lǐng)等活動(dòng)內(nèi)容。

（二）貼近學(xué)生實(shí)際生活，微觀角度開發(fā)校本課程

為實(shí)現(xiàn)“黨建”與“創(chuàng)業(yè)”的雙贏互動(dòng)，在黨建服務(wù)活動(dòng)中還開發(fā)校本課程或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開發(fā)相關(guān)案例，舉辦相關(guān)的學(xué)生論壇。比如廣東地區(qū)學(xué)生家庭中不乏有家族企業(yè)或產(chǎn)業(yè)的，學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)會(huì)面臨接替父輩產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。課程開發(fā)中可以借鑒校友或?qū)W生的實(shí)際案例，分享在接手父輩產(chǎn)業(yè)、適應(yīng)發(fā)展和創(chuàng)新業(yè)務(wù)中的成功與失敗，使學(xué)生在規(guī)劃自身發(fā)展路徑的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，自覺地將創(chuàng)業(yè)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑。

（三）依托黨建工作服務(wù)型特點(diǎn)，樹立創(chuàng)業(yè)典型，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

利用黨建平臺(tái)組織大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生開展主題調(diào)研，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)，選拔典型創(chuàng)業(yè)先進(jìn)分子。對(duì)于創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)論壇，還可以通過線上推廣（微信公眾號(hào)、朋友圈、網(wǎng)站）以及線下推廣（二級(jí)學(xué)院通知、校園櫥窗海報(bào)張貼）等途徑有計(jì)劃地介紹自主創(chuàng)業(yè)的成功案例，特別是創(chuàng)業(yè)氛圍比較濃郁的學(xué)院進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，讓學(xué)生們無形中受到創(chuàng)業(yè)精神的影響。

在工作中利用“黨建示范點(diǎn)”“黨員先鋒”等方式吸收創(chuàng)業(yè)成果突出的大學(xué)生。通過朋輩模仿的形式，用創(chuàng)業(yè)黨員成長成才的經(jīng)歷，為同學(xué)樹立榜樣，用核心價(jià)值對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行熏陶和感染，產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)者行為準(zhǔn)則以及價(jià)值觀的認(rèn)同感，自覺創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行為。通過分享創(chuàng)業(yè)成功校友報(bào)告和介紹創(chuàng)業(yè)的艱辛和失敗案例，幫主學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及倡導(dǎo)相應(yīng)專業(yè)智力支持和專業(yè)技能，分享創(chuàng)業(yè)成功的價(jià)值意義，同時(shí)做好心理準(zhǔn)備，提升創(chuàng)業(yè)路途中的挫折意識(shí)。

（四）申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需加強(qiáng)中期檢查，探索管理模式

目前項(xiàng)目申報(bào)準(zhǔn)入放寬，結(jié)題要求提高，同時(shí)還有自費(fèi)項(xiàng)目，這是鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策體現(xiàn)，高校須針對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)選、理想、中期檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，提高項(xiàng)目管理的專業(yè)化程度。具體可加強(qiáng)項(xiàng)目申報(bào)和立項(xiàng)以及中期檢查的重視，包括開展專家評(píng)審、交流匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度，資金使用記錄以及階段性的成果。學(xué)?？梢酝ㄟ^中期檢查提出進(jìn)一步的改進(jìn)建議，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目從中期檢查到后期結(jié)題驗(yàn)收階段的有效跟蹤管理，避免出現(xiàn)項(xiàng)目爛尾的情況。

對(duì)于少數(shù)學(xué)生“重立項(xiàng)、輕建設(shè)”的思想，應(yīng)通過思想教育進(jìn)行前期溝通，冰提出“對(duì)無理由放棄項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和參與人在一定時(shí)期內(nèi)部得申請(qǐng)和參與其他創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”的硬性約束，增強(qiáng)大創(chuàng)項(xiàng)目的嚴(yán)肅性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的重視程度，提高項(xiàng)目實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目結(jié)題后的內(nèi)容透明化，將結(jié)題成果以及技術(shù)后期維護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行公開。

（五）創(chuàng)業(yè)基地應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的孵化器

不管是創(chuàng)業(yè)基地還是孵化園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地應(yīng)始終堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)扶持”的目標(biāo)。今年10月19日，李克強(qiáng)總理在北京首屆“全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動(dòng)周”提出，政府要做創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者的“后臺(tái)服務(wù)器”，完善公共產(chǎn)品和服務(wù)，以此來清楚制約“雙創(chuàng)”的障礙。

在創(chuàng)業(yè)初級(jí)階段，可以針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，提供KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，提供創(chuàng)業(yè)基本要素評(píng)估分析、創(chuàng)業(yè)條件分析和準(zhǔn)備、申辦新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力方面的培訓(xùn)。

對(duì)于已有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，政府可以在執(zhí)行政策扶持等單一的功能的同時(shí)，開展具體化的、可操作性強(qiáng)的方案，整合社會(huì)多方資源優(yōu)勢(shì)，從創(chuàng)業(yè)教育孵化、導(dǎo)師輔導(dǎo)到產(chǎn)業(yè)加速、投融資對(duì)接、上市輔導(dǎo)為準(zhǔn)企業(yè)提供服務(wù)；從法律、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、市場(chǎng)戰(zhàn)略等方面，從企業(yè)實(shí)際運(yùn)營為切入點(diǎn)，為準(zhǔn)企業(yè)提供扶持和幫助；組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，“一對(duì)一”地跟蹤幫扶項(xiàng)目。

四、結(jié)語

民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要長期的探索和實(shí)踐，它涉及教育教學(xué)模式的改革、人才的培養(yǎng)，關(guān)聯(lián)學(xué)生就業(yè)、校園文化建設(shè)等。民辦高校需借助政府引導(dǎo)外生動(dòng)力、學(xué)校發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力、黨建搭建提升活力，聯(lián)合企業(yè)形成效應(yīng)，將研究成果產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)科技創(chuàng)新和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良性循環(huán)，促進(jìn)民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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Abstract： With the fierce competition in job market for college students in China，it will become increasing important to explore the entreneurial patterns.The present article summarizes the patterns of Chinese college students undertakings by reviewing the representative existing literature in this field， The praivate colleges need to change the traditional patterns，to guide the students to changing employment concept， to improve the innovative entrepreneurship ability.

Key words： college students ；the Innovation and entrepreneurship education；

責(zé)任編輯：張麗