裴紅梅

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在軍校的教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，本文結(jié)合自己在這幾年的教學(xué)實(shí)踐，探討作為一名數(shù)學(xué)教員，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；軍校學(xué)員

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)的最終目的是“為了不需要教”。如何達(dá)到這一境界，探索出一條引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，是軍校數(shù)學(xué)課程實(shí)施中面臨的重要課題之一。下面結(jié)合個(gè)人在這方面的做法，談?wù)勁囵B(yǎng)軍校學(xué)員數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的做法與體會(huì)。

1.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

早在中國(guó)古代，孔子較早提出了自主學(xué)習(xí)的思想。他主張“立志先學(xué)”，還認(rèn)為“知學(xué)”不如“好學(xué)”，“好學(xué)”不如“樂(lè)學(xué)”。他提倡在學(xué)習(xí)中要“多見(jiàn)”、“多聞”、“多問(wèn)”、“博學(xué)”和“慎思”。孟子提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“自求自得”，更體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的思想。

數(shù)學(xué)是軍校學(xué)科教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來(lái)從事科研、指揮等必需的數(shù)學(xué)理論與計(jì)算基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)精神和開(kāi)發(fā)學(xué)員潛能的重要媒介。學(xué)員將來(lái)在學(xué)習(xí)和工作中可能遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題是多種多樣的，而教員不可能在課堂上教會(huì)學(xué)員以后所需要的全部知識(shí)，這就要求學(xué)員能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。基于這一點(diǎn)，軍校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要突出“以人為本”，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注“學(xué)”，突出學(xué)員的主體地位，積極激發(fā)學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟發(fā)學(xué)員的思維，培育學(xué)員的科學(xué)探索精神，注重學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)主要依賴學(xué)員自身的能動(dòng)性，是學(xué)員自身的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要受人的內(nèi)在需要的驅(qū)使。因此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力最根本的途徑是激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在需要，如認(rèn)知興趣和求知欲等。教員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著力增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的吸引力，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)員愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。筆者認(rèn)為可以由以下幾方面著手去做。

1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，以具體的事件來(lái)幫助學(xué)員理解抽象的概念和定理，從而能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決具體的問(wèn)題。比如可以借助登山問(wèn)題引入方向?qū)?shù)的概念。

2）通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?shù)學(xué)史來(lái)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。比如，講微積分時(shí)介紹牛頓和萊布尼茲是如何創(chuàng)立微積分的；講第二類曲面積分之前簡(jiǎn)介德國(guó)數(shù)學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)這一典型單側(cè)曲面的，再領(lǐng)學(xué)員一起動(dòng)手制作帶，并演示2個(gè)很有趣很神奇的特性。課堂實(shí)踐表明，相應(yīng)數(shù)學(xué)史的介紹能夠在一定程度上提升學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)踐乃至軍事科學(xué)甚至戰(zhàn)場(chǎng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能讓學(xué)員真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥的、無(wú)用的，而是和我們的生活密切相關(guān)的，從而學(xué)員本身也具有了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。比如，請(qǐng)學(xué)員利用重要極限x=e自己建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決銀行的儲(chǔ)蓄問(wèn)題。

2.2給學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。鼓勵(lì)學(xué)生敢于爭(zhēng)辯、敢于質(zhì)疑、暢所欲言、大膽想象，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤。比如，在講解傅立葉級(jí)數(shù)時(shí)，給出狄利克雷條件后，提出問(wèn)題：傅里葉級(jí)數(shù)的和函數(shù)與f（x）是什么關(guān)系？留給學(xué)員思考時(shí)間，然后請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的學(xué)員展開(kāi)討論，從而得出正確答案。這樣，在課堂上，學(xué)員始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)，不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自主性得到充分發(fā)揮。

2.3為學(xué)員自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅取決于學(xué)員自身的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，也取決于教員的教學(xué)理念和對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的整體把握。所以自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教員的調(diào)控和指導(dǎo)作用。筆者是從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力的。

1）教學(xué)內(nèi)容的安排——留空白。要培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教員在教學(xué)中能夠大膽放手，在教學(xué)內(nèi)容上制造一定的空白，留給學(xué)員課下自己查資料自學(xué)。如果學(xué)員在自學(xué)中有困難，可引導(dǎo)他們互相討論，形成學(xué)員自己探索的態(tài)勢(shì)，教員只起到輔助作用。這樣就從根本上改變了過(guò)去學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使得學(xué)員更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2）問(wèn)題的講解——多角度。教員在指導(dǎo)學(xué)員解決問(wèn)題時(shí)，要盡可能地從多個(gè)不同角度來(lái)啟迪引導(dǎo)學(xué)員，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提出問(wèn)題，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)，從而推動(dòng)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3）課后的思考——留遺問(wèn)。每次授課結(jié)束之后，請(qǐng)學(xué)員自己總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)留下一道問(wèn)題請(qǐng)學(xué)員課下自己思考，這道問(wèn)題或者是本次課內(nèi)容的升華，或者是跟下次課的授課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

4）作業(yè)的批改——重交流。課后作業(yè)能夠反映出學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)員對(duì)問(wèn)題的思考角度，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是教員與每位學(xué)員交流的媒介。對(duì)于學(xué)員完成的作業(yè)，教員要及時(shí)批改，對(duì)思維的閃光點(diǎn)要盡可能給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)員的標(biāo)新立異要正確引導(dǎo)，對(duì)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)要及時(shí)給予更正。

3.結(jié)束語(yǔ)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。總之，在軍校教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考、去解決問(wèn)題，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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