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        案例教學(xué)應(yīng)用于少數(shù)民族骨科臨床帶教的效果分析

        2016-10-21 17:57:09艾力·熱黑
        文理導(dǎo)航 2016年21期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)效果應(yīng)用

        艾力·熱黑

        【摘 要】臨床帶教是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生臨床工作能力的必要措施,對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義,當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速,在帶教過程中,傳統(tǒng)的帶教方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐,教學(xué)效果滿足不了社會(huì)的需求,案例教學(xué)法的運(yùn)用很好的解決了這一問題,在培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力方面發(fā)揮了重要作用。文章以臨床帶教現(xiàn)狀為著手點(diǎn),對案例教學(xué)在少數(shù)民族骨科臨床帶教中的應(yīng)用原則進(jìn)行了闡述,分析了其具體應(yīng)用效果。

        【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);骨科臨床帶教;應(yīng)用;效果

        在醫(yī)學(xué)教育過程中,臨床實(shí)習(xí)是必不可少的一個(gè)階段,在醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,醫(yī)學(xué)學(xué)生通過臨床實(shí)習(xí),可以掌握更多的臨床知識和相關(guān)技術(shù),為未來成為醫(yī)師打下良好的基礎(chǔ)。在臨床帶教過程中,應(yīng)用案例教學(xué)法能夠起到更好的帶教效果,可以提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),因其具有的眾多優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)的臨床帶教中。

        1.少數(shù)民族骨科臨床帶教現(xiàn)狀分析

        1.1理論知識掌握不足

        學(xué)生在進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的時(shí)候,是以理論知識作為臨床實(shí)踐基礎(chǔ)的,但是現(xiàn)階段的骨科教材中,很多基本操作技術(shù)缺乏詳細(xì)的講解,學(xué)生無法通過教材的學(xué)習(xí),掌握所學(xué)的專業(yè)技能,臨床實(shí)踐缺乏足夠的理論支持;而且教材中的很多專業(yè)技術(shù)比較落后,沒有對相關(guān)技術(shù)進(jìn)行更新,存在嚴(yán)重的滯后性,跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,很多理論知識在臨床實(shí)踐中無法運(yùn)用,或者是運(yùn)用效果比較差,滿足不了臨床需求。

        1.2實(shí)習(xí)時(shí)間過短

        骨科臨床工作比較復(fù)雜,操作程序眾多,學(xué)生需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能完全掌握臨床技能,學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中,需要足夠的時(shí)間支持,但是很多醫(yī)院沒有給學(xué)生安排充足的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短,對臨床工作了解不足,相關(guān)程序認(rèn)識不夠全面,臨床能力不強(qiáng),達(dá)不到臨床實(shí)習(xí)的預(yù)期目的,無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

        1.3學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)較少

        實(shí)際操作能力是學(xué)生臨床能力中十分重要的一方面,在當(dāng)前的骨科臨床帶教中,帶教醫(yī)師缺乏對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較差;骨科臨床操作中,很多設(shè)備操作難度比較高,學(xué)生對骨折手法復(fù)位、石膏技術(shù)等需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力技術(shù)掌握不足,沒有實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高,無法達(dá)到成為臨床醫(yī)師的要求,嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

        2.案例教學(xué)在少數(shù)民族骨科臨床帶教中的應(yīng)用原則

        2.1能力原則

        培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是骨科臨床帶教最主要的目的,傳統(tǒng)的帶教模式缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),過于注重形式,臨床帶教失去了實(shí)際意義。案例教學(xué)方法注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的能力為首要原則,老師在教學(xué)過程中只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,所有的分析和判斷全部由學(xué)生自己完成,在這個(gè)過程中,學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。

        2.2實(shí)踐原則

        骨科臨床工作對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有著很高的要求,只有掌握熟練的操作才能做好臨床工作,以往的骨科臨床帶教過程中,導(dǎo)師缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),而案例教學(xué)彌補(bǔ)了這方面的不足,在應(yīng)用案例教學(xué)方法的時(shí)候,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為重要原則,給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生完全處于實(shí)踐中,能夠使學(xué)生對自身能力進(jìn)行更加深刻、全面的認(rèn)識。

        2.3參與原則

        案例教學(xué)需要學(xué)生的全程參與,學(xué)生的參與力度是評判案例教學(xué)在骨科臨床帶教中應(yīng)用效果的最主要標(biāo)準(zhǔn),通過學(xué)生的積極參與,能夠?qū)崿F(xiàn)更好的臨床教學(xué)效果。學(xué)生在參與過程中,與老師和其他學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表自己不同的看法,能夠加深對骨科知識和技能的了解,對知識和技能的掌握變得更加熟練。

        3.案例教學(xué)應(yīng)用于少數(shù)民族骨科臨床帶教的效果

        3.1提高了學(xué)生的思維能力

        將案例教學(xué)應(yīng)用于少數(shù)民族骨科臨床帶教中,對提高學(xué)生的思維能力具有重要作用。在案例教學(xué)中,老師給出相關(guān)病例,然后學(xué)生對病例進(jìn)行全面的分析并作出相應(yīng)的判斷,整個(gè)過程基本由學(xué)生自己完成。在這個(gè)過程中,學(xué)生需要運(yùn)用自己所掌握的理論知識,充分發(fā)散自己的思維,才能夠完成對病例的分析與判斷,學(xué)生的思維能力無形中得到了提高。

        3.2提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

        在案例教學(xué)過程中,骨科臨床帶教導(dǎo)師更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生對病例進(jìn)行分析判斷之后,然后與同學(xué)進(jìn)行討論,交流彼此之間不同的意見和看法,最后由老師進(jìn)行總結(jié)。與自己的分析和判斷進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)自身的不足,了解到哪些方面是自己沒有考慮到的,學(xué)生在全程參與過程中,自身的實(shí)踐能力得到了提高。

        3.3提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        案例教學(xué)方法需要學(xué)生的積極參與,當(dāng)老師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,剩下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己完成,對案例進(jìn)行分析、判斷,提出自己認(rèn)為合適的治療方法,這些環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過案例教學(xué)方法,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。

        4.結(jié)束語

        在少數(shù)民族骨科臨床帶教中應(yīng)用案例教學(xué)方法,能夠起到更好的臨床教學(xué)效果,提高了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、和自主學(xué)習(xí)能力,有利于骨科臨床實(shí)習(xí)生的全面發(fā)展,使其掌握更多的臨床知識和臨床技能,為將來臨床工作的開展提供良好保障,隨著臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展,案例教學(xué)方法將會(huì)有更加廣闊的應(yīng)用前景。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]歐志學(xué),王大偉,蘇波,滕居贊,車宇,朱江龍,陳宜,韓杰,莫堅(jiān),覃杰.案例式立體教學(xué)法在骨傷科臨床實(shí)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2014(18):85-86

        [2]汪斌,陳晰輝,趙志青,劉安安,徐斌,崔雅菲,韓慶奇,蔡斌,羅天航,唐昊.案例教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在骨科臨床帶教中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2013(5):592-595

        [3]李淑珍.案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012(33):140

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