錢九云

摘要：體驗學(xué)習(xí)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)模式，引起教師的極大關(guān)注。它打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠從多角度了解、吸收數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得以全方面的發(fā)展。教師要善于組織學(xué)生開展體驗學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，彰顯豐盈數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：體驗學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新課程改革，要求教師的教要順從學(xué)生的學(xué)。作為教師，要善于從學(xué)生的角度思考教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展與提高，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的、有價值的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗知識生成之余，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)。

游戲活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣

玩與學(xué)實(shí)際上都是學(xué)生的一種天性。對此，教師要產(chǎn)生高度的重視，做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂。教師可以大膽創(chuàng)新，在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的游戲活動整合到一起，開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在教學(xué)“中心對稱與中心對稱圖形”時，教師為了讓學(xué)生對中心對稱圖形的知識內(nèi)容有一個更好的認(rèn)識，將這部分內(nèi)容設(shè)計到游戲活動中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。教師說：同學(xué)們，現(xiàn)在我將大家分成四個小組，每個小組每次派一名成員到黑板上寫出相應(yīng)的內(nèi)容，注意每位只能寫一個，寫得正確的小組將得到一分的獎勵，如果寫錯或者沒有寫出來，則該小組就要被扣除一分。請寫出英文字母中或者我們的中國漢字中，屬于中心對稱圖形的字母或者漢字，看哪個小組獲得的分?jǐn)?shù)最高。游戲開始后，學(xué)生們瞬間進(jìn)入到游戲中，各小組的學(xué)生們輪流上前寫出相應(yīng)的字母或漢字。通過游戲的開展，學(xué)生寫出了許多漢字，“十”“一”“王”“目”等。整個數(shù)學(xué)課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的情緒高漲，對中心對稱圖形的概念有了更深刻認(rèn)識。

操作體驗，培養(yǎng)探究思維

很多數(shù)學(xué)概念不易理解，而初中生的邏輯思維并不是很強(qiáng)。為此，教師就要注重化抽象為形象，引入幾何直觀，借助數(shù)形結(jié)合思想方法，將數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手，讓學(xué)生在自主操作中體驗知識的生成，積累更多經(jīng)驗，以開拓創(chuàng)新思維。

例如：在教學(xué)“因式分解（一）”時，教師引導(dǎo)學(xué)生從幾何的角度學(xué)習(xí)這一概念。教師說：同學(xué)們，請你們利用下面四張小圖形，拼湊成一個面積更大的正方形圖（如圖一）。學(xué)生們在教師布置完任務(wù)后，開始了動手操作。學(xué)生在操作的過程中不斷地猜想、創(chuàng)新、分析，思考如何拼湊成一個面積更大的正方形。很快學(xué)生紛紛給出最后的結(jié)果，利用這四個矩形，拼湊成了一個大的正方形（如圖二）。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：四個小矩形的面積和與你們最后拼湊成的大正方形的面積有著怎樣的關(guān)系呢？并試著寫出其各自的代數(shù)式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下寫出了表達(dá)式。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會因式分解的概念意義。

操作活動的開展，讓學(xué)生可以有機(jī)會體驗數(shù)學(xué)知識的生成過程，對數(shù)學(xué)內(nèi)容有更深入地認(rèn)識和了解，同時，進(jìn)一步開拓學(xué)生的探究思維潛能，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

聯(lián)系生活，體驗學(xué)以致用

“用數(shù)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)，也是教師教學(xué)的方向。教師要善于聯(lián)系生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地滲透生活元素，強(qiáng)化應(yīng)用的訓(xùn)練。教師可以從生活中選材，引入學(xué)生熟悉的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗學(xué)以致用，感受學(xué)有所用。

例如：在教學(xué)“ 一元一次不等式”時，教師在課堂教學(xué)中引入了一個實(shí)際問題：某區(qū)有一個重要綠化行車道，準(zhǔn)備種植甲、乙這兩種樹。其中甲種樹苗每棵50元，但其成活率為90%；乙種樹苗的單價為80元，其成活率為95%。如果該區(qū)想要種植的樹苗的成活率不低于92%，并且所花費(fèi)的總費(fèi)用為2600元。請你幫忙算一下，最多能夠購買多少棵樹苗呢？這是一道實(shí)際問題，學(xué)生對其充滿了興趣，并很主動地去思考分析。學(xué)生們通過自主分析，想到運(yùn)用方程思想來解決，并設(shè)甲種樹苗x棵，甲、乙兩種樹苗一共n棵。然后開始尋找一定的數(shù)量關(guān)系，想到通過方程的思想來解決。學(xué)生在閱讀問題后，發(fā)現(xiàn)其中問題中存在“不低于”這一詞語，此時，學(xué)生想到自己課上所學(xué)的不等式的知識內(nèi)容。于是，學(xué)生開始嘗試列出不等式，并根據(jù)自己所學(xué)的一元一次不等式的內(nèi)容繼續(xù)分析。學(xué)生對于這一實(shí)際問題都很投入，在其中充分體驗到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并從解決實(shí)際問題的過程中，對數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深入地認(rèn)識和了解。

教師借助實(shí)際問題，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，活躍了學(xué)生創(chuàng)新思維。其次，讓學(xué)生積累了一些解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)際經(jīng)驗，提高了學(xué)生動腦的積極性。

體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得以有機(jī)會近距離接觸數(shù)學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)生對知識更深入理解，并從中學(xué)到更多技能。教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)造更多的體驗條件，豐盈數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省如東縣景安初級中學(xué)）