陳娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革的大背景下提出的，是根據(jù)社會發(fā)展對人才的要求，對現(xiàn)代化教育的需要而提出的有效的教學(xué)措施。初中英語作為初中教學(xué)過程中的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語應(yīng)用能力的重大責(zé)任，讓學(xué)生更好地用好英語工具滿足學(xué)生今后生活、工作和學(xué)習(xí)的需要。小組合作學(xué)習(xí)重視的是小組之間組員的相互合作，朝著一個共同的目標(biāo)努力，相互之間進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時，合作教學(xué)能夠最大限度地帶動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更主動積極地參與到英語教學(xué)中。本篇文章主要針對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的探究和思考，通過有效的方式組建初中英語的小組合作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；合作教學(xué)

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對初中英語教學(xué)的要求越來越高，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，更重要的是要在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及合作教學(xué)方式更好地實(shí)施英語教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)到英語知識的同時，還注重英語知識的應(yīng)用能力，從而不斷提高初中英語教學(xué)的有效性。

一、在初中英語教學(xué)中開展小組合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)

隨著我國教育的不斷發(fā)展和改革，要想不斷實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，用新課程理念實(shí)施當(dāng)代的英語教學(xué)，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在經(jīng)濟(jì)競爭異常激烈的背景下，合作共贏是通往成功的重要道路，對于初中生來說，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)的時候懂的合作，開展合作化教學(xué)?？偟膩碚f，在初中英語教學(xué)中開展小合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)有以下幾個方面：

（一）為了能夠更好地適應(yīng)教育的發(fā)展

新課程改革是我國教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，更是滿足我國現(xiàn)代化教學(xué)的基本思想理論指導(dǎo)。在當(dāng)前的很多應(yīng)以教學(xué)中，仍舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性和主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的探索能力、合作學(xué)習(xí)能力沒有得到充分體現(xiàn)。[1]因此，在新時期背景下，新課程改革要求在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而滿足社會的發(fā)展，滿足我國當(dāng)前教育的發(fā)發(fā)展。

（二）有利于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量

初中階段是我國九年義務(wù)教學(xué)中的重要階段，通常班級上的人數(shù)眾多。就筆者所知，幾乎每一個班級的學(xué)生都是40到60個學(xué)生，面對如此多的學(xué)生，要想保障每一個學(xué)生在課堂上都能夠集中精神學(xué)習(xí)英語，顯得非?？嚯y。這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在講臺上唱獨(dú)角戲的重要原因之一。但是充分開展小組合作教學(xué)，將班上的學(xué)生化整為零，組成一個個小組，讓小組之間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互監(jiān)督，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語小組合作的具體措施

（一）科學(xué)分組，科學(xué)合作

在初中英語教學(xué)中，要想通過小組合作的教學(xué)方式提高教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須要保障分組的科學(xué)性，也即是教師劃分的小組是有效的。這就需要教師在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生認(rèn)真觀察，充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展分組。在進(jìn)行分組的過程中，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。[2]也就是說，在一個小組中，學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別、學(xué)習(xí)狀況，英語基礎(chǔ)要不一樣。而組和組之間的情況就要相似，才能夠達(dá)到科學(xué)分組的狀態(tài)。比如在兩個組中，組內(nèi)成員的性格要有開和內(nèi)向的，男女搭配得當(dāng)，英語基礎(chǔ)好的和英語基礎(chǔ)較差的在同一組。這樣才能夠使學(xué)生時間相互帶動，共同發(fā)展。

（二）精神設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，促成組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)

合作內(nèi)容是促成小組內(nèi)部成員共同學(xué)習(xí)探索的紐帶和橋梁。因此教師要精神設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，要每一個小組內(nèi)的學(xué)生都有事可干，也就要求在一個英語學(xué)習(xí)任務(wù)中，任務(wù)的難度要有簡單，有困難，這樣才能兼顧組內(nèi)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。小組合作英語學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)通常是：合作設(shè)計(jì)——目標(biāo)呈現(xiàn)——小組活動——小組匯報——小組評估——成果展示等步驟，任務(wù)型的合作內(nèi)容更有利于讓學(xué)生主動地圍繞某一教學(xué)主題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《Go for it》中的“Where did you go on vacation”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計(jì)“Group work”讓組內(nèi)的學(xué)生分享他們的假期生活，從而過度到將要教學(xué)的內(nèi)容中。首先，讓學(xué)生通過一些簡單詞匯描述自己對假期生活情境，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以用簡單一些的詞匯表達(dá)，比如“very happy”等，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在描述的時候要注意句式和語法。比如“I ate sea food at lunch time and food was delicious.Sometimes i got lost on the way.but people there were happy to give directions to lost tourists.從而讓學(xué)生對要教學(xué)的知識有一個很好的開始。在接下來的教學(xué)過程中，教師要促成學(xué)生之間的深入合作，比如一些學(xué)生進(jìn)行新詞匯的整理和注音，一些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，一些學(xué)生負(fù)責(zé)對文章的理解，按照學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行分工，最后通過組內(nèi)討論，完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

小組合作教學(xué)模式是當(dāng)前相對有效的教學(xué)方式之一，對不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的合作能力、探究能力有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小波.“自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)模式”下的初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)初探[J].成功（教育），2009，09：102-104.