陳祺 劉衛(wèi)斌 劉新燕

摘要 以高職園林專業(yè)2013級為試點，從專業(yè)教師和班主任的雙重角度，系列構(gòu)筑“理實一體化”教學(xué)方法：現(xiàn)場教學(xué)求其“簡”，綜合實習(xí)求其“實”，制作沙盤求其“趣”，造微景園求其“樂”，頂崗實習(xí)求其“全”；并以項目教學(xué)有機融為一體，在園林現(xiàn)場、建模大廳和實習(xí)單位轉(zhuǎn)場進行，便于不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動性高、參與性強，也增強了學(xué)生的專業(yè)成就感與就業(yè)自信心。

關(guān)鍵詞 高職園林；綜合實習(xí)；理實一體化；項目教學(xué)法

中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）06-0338-03

提高學(xué)生實際操作技能的切實有效的做法就是采用理實一體化教學(xué)模式，在模擬的真實工作環(huán)境中，將“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合、將教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對接，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，將教學(xué)理論與實際教學(xué)緊密結(jié)合，解決理論與實踐脫節(jié)的問題。項目教學(xué)的突出特點為學(xué)習(xí)過程與研究活動相融合，讓學(xué)習(xí)者融入任務(wù)過程中，使學(xué)生更積極地自主學(xué)習(xí)，使他們能按自己的個性走上主動發(fā)展的道路[1]。園林工程技術(shù)專業(yè)是以園林藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，以多學(xué)科的交叉滲透為特點的現(xiàn)代高技術(shù)復(fù)合型專業(yè)。其主要運用先進施工技術(shù)解決現(xiàn)代園林工程領(lǐng)域中的技術(shù)問題，以實現(xiàn)精品園林工程的設(shè)計與建造。

鑒于園林工程技術(shù)專業(yè)特點，圍繞建設(shè)項目進行核心教學(xué)，從形式和內(nèi)容上均能滿足一體化教學(xué)需求，由此可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對課外時間的充分利用，同時豐富教學(xué)組織形式[2]，探索提高教學(xué)質(zhì)量、縮短教學(xué)時間的有效途徑。

1 依托現(xiàn)場教學(xué)，用專業(yè)眼光聚焦主干核心課程

1.1 選擇三級園林現(xiàn)場

1.1.1 區(qū)內(nèi)現(xiàn)場。以楊凌示范區(qū)為例，包括楊凌隨園及其西側(cè)綠地（宅旁綠地）、楊凌樹木園、楊凌水運中心廣場、西北農(nóng)林科技大學(xué)文化生態(tài)苑、楊凌田園居（住宅小區(qū)）、楊凌農(nóng)業(yè)主題公園（教稼園）。

1.1.2 市內(nèi)現(xiàn)場。以西安市為例，包括西安櫻花廣場，時代廣場，大雁塔文化休閑景區(qū)南、北廣場，陜西戲曲大觀園，陜西民俗大觀園，大唐芙蓉園，西安遺址公園，主要對其造園手法進行比對。

1.1.3 國內(nèi)現(xiàn)場。包括3條線路，每屆學(xué)生任選其一。一是蘇滬杭線路。包括蘇州古典園林網(wǎng)師園、滄浪亭、拙政園、獅子林、留園、虎丘山風(fēng)景名勝區(qū)、桐涇公園、白塘生態(tài)植物園、金雞湖景區(qū)，周莊水鄉(xiāng)，杭州西湖、曲院風(fēng)荷、花港觀魚、三潭印月、虎跑，上海人民廣場、延中綠地、城隍廟以及世博會中國國家館。二是北京線路。包括故宮+北海公園+景山，頤和園，北大、清華校園景觀；承德避暑山莊。三是世博園線路：包括昆明、沈陽、西安和青島4次世界園藝博覽會。

1.2 梳理現(xiàn)場教學(xué)之理

針對園林專業(yè)實踐操作性強的特點，在授課過程中安排學(xué)生到附近公園、廣場等進行現(xiàn)場教學(xué)，鞏固學(xué)生的知識點。在選擇教學(xué)點上，因材施教，堅持原則性與靈活性相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相對應(yīng)。現(xiàn)場教學(xué)過程中，注意隨時提出問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著思考進行學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，充分結(jié)合感知與理解，多方面認(rèn)識園林，充分理解園林課程內(nèi)容。為保證教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)場教學(xué)教師需要具備一定的實踐經(jīng)驗，并對于綠地場景設(shè)計過程有充分了解，也可聘請企業(yè)人員配合實踐教學(xué)。教學(xué)形式方面，可以采用集中、分組等方式，保證現(xiàn)場教學(xué)的有效開展。

1.3 工程技術(shù)專業(yè)主干核心課程

①《園林工程建設(shè)現(xiàn)場施工技術(shù)》。按施工順序分為土方基礎(chǔ)工程、給排水隱蔽工程、園路與廣場工程、假山與置石工程、水體與水景工程、栽植種植綠色軟質(zhì)工程、園林景觀雕塑硬質(zhì)工程。②《園林工程施工組織與管理》。施工組織包括施工方案正文、輔助資料、施工進度計劃表和施工平面布置圖；施工管理包括四大控制（進度、質(zhì)量、成本和安全）、四大管理（現(xiàn)場、勞動、材料、信息）和四大專項（組織協(xié)調(diào)、竣工驗收、考核評價與回訪維修）。③《園林工程資料管理》。按資料管理單位分為基建文件、施工資料和監(jiān)理資料；按園林崗位分為項目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、專職資料員、其他，對施工現(xiàn)場進行重組，并增加課程知識點，以求崗位知識的系統(tǒng)和完備，防止出現(xiàn)崗位知識盲區(qū)。④《園林企業(yè)管理》。圍繞問題討論學(xué)習(xí)，舉例說明制定園林生產(chǎn)計劃和降低園林生產(chǎn)成本，勞動管理與定額的關(guān)系，生產(chǎn)現(xiàn)場的6S活動，質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)，項目管理的組織協(xié)調(diào)。

1.4 園林規(guī)劃專業(yè)主干核心課程

①《園林設(shè)計初步》。圍繞8個理論專題，每個專題按個人自學(xué)→小組討論→全班交流3段模式進行?，F(xiàn)場選擇學(xué)院西校區(qū)4個地段，并進行專項設(shè)計。②《園林植物造景》。理論綜述歸納為7個模塊，每個模塊先進行個人自學(xué)，再進行雙級討論，最后全班進行交流匯報?，F(xiàn)場實訓(xùn)選擇學(xué)院西校區(qū)特殊地形，分小組進行植物應(yīng)用設(shè)計，分別為落葉喬木樹陣設(shè)計、喬灌花草藤自然群落設(shè)計、林下蔭生灌木群落設(shè)計、巖石園巖生植物設(shè)計、藥用植物園設(shè)計、藤本植物綠墻設(shè)計、花壇群花卉片植設(shè)計和水生及濕地植物群落設(shè)計。③《園林規(guī)劃設(shè)計》。采用多媒體和現(xiàn)場交互式教學(xué)，劃分為七大模塊36個項目，采用五步教學(xué)法，即感性認(rèn)識→嘗試性設(shè)計→理論描述與設(shè)計案例分析→強化訓(xùn)練→歸納總結(jié)。讓學(xué)生感受到實踐場景，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

2 依托核心課程和服務(wù)項目，用工作程序進行綜合實習(xí)實訓(xùn)

2.1 依托武功古鎮(zhèn)開發(fā)項目

結(jié)合筆者為武功縣重點鎮(zhèn)開發(fā)建設(shè)管委會大地景觀策劃顧問之便利條件，綜合實習(xí)以武功古鎮(zhèn)三處局部進行真實設(shè)計。①后稷農(nóng)耕文化園。展示關(guān)中特色農(nóng)作物的種植、收割、碾打等過程，自然散布谷神人頭像景觀。②蘇武大漠文化園。在牧歌廣場上逐年增加象形置石，保護好周邊農(nóng)田的自然式防護林帶，利用斜坡成片種植牧草，散養(yǎng)牛羊在圍欄間，形成大愛牧歌的牧草風(fēng)光。③農(nóng)都之湖體閑苑。以營造不同花期組合的桃柳夾岸的桃源意境為主線，錯落有致地營造桃花島、紫薇塢、桂花坳和梅花嶺四季植物群落景觀。

2.2 園林規(guī)劃與工程設(shè)計綜合實習(xí)

綜合實習(xí)既是所學(xué)專業(yè)課程的綜合演練，也是想、說、寫、畫、算綜合技能的展現(xiàn)，還是不同性格同學(xué)合作共事的磨練，更是就業(yè)前企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的鍛煉?；经h(huán)節(jié)為：通過深入項目現(xiàn)場環(huán)境分析，明確設(shè)計主題；通過查找資料、領(lǐng)會甲方意圖，準(zhǔn)確功能定位；針對功能要求設(shè)置若干個景區(qū)來表達，決定構(gòu)圖布局形式；根據(jù)園林要素來設(shè)置具有代表性的景點及其命名；針對游人類型及規(guī)模，用出入口、園路和廣場來劃分景區(qū)；思考如何做出特色，先感化自己，再打動業(yè)主，最終讓游人滿意。綜合考核：設(shè)計大綱10分，平面圖20分，設(shè)計說明書和投資概算10分；規(guī)劃平面圖深化5分，工程設(shè)計圖10分；全園鳥瞰圖15分，局部效果圖15分；圖冊排版、展板制作5分，實習(xí)報告5分，匯報交流5分。由全體指導(dǎo)教師和項目業(yè)主代表打分平均（去掉最高、最低）確定。

2.3 綜合實習(xí)考核與成果采用

園林規(guī)劃7個班綜合實習(xí)，在武功古鎮(zhèn)現(xiàn)場考察和業(yè)主提出初步設(shè)計要求的基礎(chǔ)上，每5～8人為1組，利用5周時間共計做出了48個設(shè)計方案（表1），經(jīng)過綜合考核打分評比出9個擬采用方案：18班田小惠、金洲等6人的蘇武文化故園；16班王貝貝、任圓圓等6人的農(nóng)耕文化園·農(nóng)風(fēng)花凈土，鄉(xiāng)心盼歸屬；15班魏培峰的農(nóng)耕文化苑·春風(fēng)吹漆水，黃昏嘆農(nóng)耕；20班王志鵬等6人的七彩農(nóng)耕園·享受自然氣息，體驗農(nóng)耕樂趣；19班張笑的農(nóng)耕主題園·后稷傳承人，五谷豐登情；17班楊帆等6人的漆跡生態(tài)園；20班趙偉恒、王寶國等7人的農(nóng)都之湖；19班李彥濤等6人的漆水河旅游風(fēng)光帶；21班孫培培等6人的漆水金龜·健康生活我參與。分別被“武功古鎮(zhèn)蘇武故園人文景觀設(shè)計”“武功古鎮(zhèn)農(nóng)耕文化景觀設(shè)計探析”和“武功古鎮(zhèn)十里生態(tài)文化長廊設(shè)計”3篇論文采用公開發(fā)表。另外，15班魏培峰和20班趙偉恒所做三維動畫獲得特等獎。

3 依托建模大廳和綜合實習(xí)，用自我展示的方式制作沙盤模型

生態(tài)環(huán)境工程分院建設(shè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地被稱為“建模大廳”，由于其綜合技能實訓(xùn)環(huán)境兼具生產(chǎn)車間真實情境和傳授教學(xué)內(nèi)容功能?！败囬g”的真實情境以“學(xué)習(xí)”為核心，通過老師的“課題”把社會服務(wù)項目轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)訓(xùn)練項目，使學(xué)生通過“車間環(huán)境”下的“課題學(xué)習(xí)”掌握相關(guān)技能[4]。園林規(guī)劃專業(yè)2013級7個并行班，分別在園林建模大廳集中7 d時間進行沙盤制作，采用“理實一體化”方式和項目分層分類教學(xué)，共制作了29個園林沙盤（表2），按現(xiàn)代園林發(fā)展的趨勢分為5類，其中獲獎作品均為緊扣綜合實習(xí)項目的7個沙盤。

3.1 項目一（后稷農(nóng)耕文化園）賞析評價

①山水歸一（17班楊帆等7人）。半圓廣場龜石立，山水呼應(yīng)鏡中照；群山回環(huán)有蹬道，漫步山脊景色妙。如魚池水山中靠，農(nóng)耕天地樂逍遙；魚頭廣場龍門架，山環(huán)水繞如意龜。金龜紋路劃梯田，五彩生態(tài)安家園；魚龜共舞人流連，行走龜紋享千年。②知農(nóng)廣場（17班楊脂玉等7人）。十字軸線教稼臺，九級臺階升起來；二座梯田如山靠，六個景柱文化道。知農(nóng)置石軸線串，大紅燈籠懸半天；橢圓噴泉動起景，七彩水池珍珠嵌。木質(zhì)鋪裝茅草軒，L型花架巧占邊；溪水曲折詩聲喧，農(nóng)耕小品耐人看。五壇錯落祭農(nóng)神，層層樹陣覓真人；漫步農(nóng)耕在田園，五谷豐登謝農(nóng)恩。③金龜戲水（15班魏培峰等7人）。東塬錯落青翠山，一分為二美陽關(guān)；漆水依塬蜿蜒去，三跨拱橋垂柳翻。北邊民俗水街景，錯落有致吃喝玩；南邊龜背紋構(gòu)圖，金龜枕河主題鮮。垂柳廣場見東山，半月廣場雙架安；四角茅亭隱崖邊，景墻橫里解疑難。龜石林立樹木茂，依塬靠水龜背田；流連龜島尋壽仙，雙雙牽手享悠閑。

3.2 項目二（蘇武大漠文化園）賞析評價

①蘇武故園（18班田小惠、金洲等15人）。黃土高原錯落坎，漆水蜿蜒貫平川；蘇公墓祠龍門立，背山面水埋英賢。山水之間漢家苑，民俗街區(qū)吃喝全；牧歌廣場奏高歌，蒙古包外牛羊歡。印臺山上疊方臺，臺上方塔遙相望；蘇公墓祠風(fēng)水佳，牧羊掌鞭抱在懷。起伏地形后面靠，綠色田園回環(huán)攏；漢臺常演漢家戲，中華平安傳萬世。②蘇武文化度假村（18班張宇航等12人）。五層泡沫做地形，自然回環(huán)錯落旋；黃土溝壑塬地貌，懸崖土坎黃泥峭。龍背溝前龍門村，埋有忠骨蘇武魂；蘇武墓祠牧羊鞭，中國好人排第一。一望無際綠色田，漆水河流塬間盤；塬下五彩度假村，塬前五彩樹木園。塬上觀景蘇公臺，北海牧場風(fēng)光美；牧羊持鞭曾心酸，印臺山上火神簽。神農(nóng)足跡千古傳，一高一低神作伴；五彩大地美景觀，農(nóng)耕田園享福安。

3.3 項目三（農(nóng)都之湖體閑苑）賞析評價

①農(nóng)都之湖（20班趙偉恒、21班吉倩倩等23人）。三山兩塬如龍蟠，綠色背景報本燕；五彩農(nóng)田山麓盤，楊臨大道南北穿。一河蜿蜒主次分，湖面寬廣三島山；雙龜拱衛(wèi)桃花島，龜紋園路人流連。臉譜廣場廊開頭，半月廣場看桃花；橢圓廣場閣影垂，生態(tài)廣場盛世閣。民俗街區(qū)具河畔，九龍盤旋吃喝全；漫步島上花木間，夕陽無限余暉戀。橫跨拱橋依水面，柳岸聞鶯徐風(fēng)伴；農(nóng)湖清澈景映現(xiàn)，何處夢中桃花源。②靈龜境塬（21班孫培培等15人）。泥捏群山九連環(huán)，起伏有度順勢盤；蜿蜒水系一分三，時寬時窄飛舞旋。農(nóng)湖寬廣有仙山，蓬萊方丈瀛洲山；圓形飄臺把景觀，三橋連岸串其間。山水交點四圓臺，左有青龍右白虎，前有朱雀后玄武，背山面水龍脈現(xiàn)。三條主脈天地人，十二生肖并行伴；春夏秋冬節(jié)氣景，人神與共各自安。四臺八卦成焦點，報本塔影遙呼應(yīng)；沿河街區(qū)紅遍天，關(guān)中民俗把魂牽。

3.4 其他創(chuàng)新項目

利用項目框架敢于大膽創(chuàng)新，或立意新穎、或制作精細(xì)、或文化內(nèi)涵豐富，取得優(yōu)異成績的有：15班李自清等6人的蓮池幽境、梁智康等7人的蝴蝶仙島和高丹等6人的如意境園；16班馬琪等7人的海棠映月、劉軒宏等7人的牡丹文苑、李皓楠等6人的綠色延安紅色情和辛浩等6人的秦人桃源；17班李帥等7人的楊凌576藝術(shù)區(qū)、孫夢等7人的絲路驛站和賈楠等5人的齒輪廣場；18班于諾等6人的消防主題公園和黨強等10人的風(fēng)情海岸；19班趙璐等9人的音樂軌跡、賀宇等8人的女兒紅展示園和冉鳳婷等7人的生態(tài)別墅；20班李榮榮等8人的陽光廣場。

4 依托職業(yè)技能大賽，用項目經(jīng)理身份造微景園

4.1 國家和省級職業(yè)技能大賽

“大賽點亮人生，技能改變命運”，舉辦職業(yè)院校技能大賽旨在展示職業(yè)教育改革發(fā)展成果，展現(xiàn)職業(yè)院校師生風(fēng)采[4]。對于進一步營造全社會關(guān)心職業(yè)教育的良好氛圍，促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。由陜西省教育廳舉辦的2015年陜西省高等職業(yè)院校技能大賽，共設(shè)財經(jīng)、電子信息、交通運輸、旅游、農(nóng)林牧漁、土建、文化教育、語言文化、醫(yī)藥衛(wèi)生、制造、資源開發(fā)與測繪、材料與能源、生化藥品、輕紡食品等14個專業(yè)類別30個競賽項目（39個分賽項），分別由楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院校承辦，并分別由相關(guān)企業(yè)和協(xié)會冠名支持贊助，有力地促進了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教結(jié)合，更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

4.2 學(xué)院職業(yè)技能競賽節(jié)

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦第十五屆學(xué)生職業(yè)技能競賽節(jié)，由教務(wù)處、學(xué)生與保衛(wèi)處牽頭，分別由生態(tài)環(huán)境工程分院、水利工程分院、經(jīng)濟與貿(mào)易分院、建筑工程分院等12個分院承辦，競賽項目設(shè)有77項，其中個人賽60項、團體賽17項。生態(tài)環(huán)境工程分院承辦的個人賽有花卉藝術(shù)設(shè)計、家具設(shè)計與組裝、林木種子品質(zhì)檢驗和手繪表現(xiàn)技法4項；團體賽有水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、園林景觀設(shè)計和園林微景園施工3項。通過舉辦技能競賽節(jié)，營造全院職業(yè)技能培養(yǎng)的良好氛圍，掀起全院技能訓(xùn)練的新高潮。不僅展示學(xué)生技能培養(yǎng)水平和良好的精神風(fēng)貌，為全省和全國職業(yè)技能大賽選拔高水平選手，也以此為抓手，強化學(xué)生技能培養(yǎng)工作，深入推進教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3 園林微景園決賽

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林工程施工技術(shù)和施工組織管理的基礎(chǔ)上，從園林工程和園林規(guī)劃2013級、2014級共計19個班，進行微景園設(shè)計方案初選，評出14組優(yōu)秀方案進行復(fù)賽，選出7個組，結(jié)合2015屆“楓林園林杯”學(xué)生技能大賽，進行微景園施工項目決賽，每4個人為1組，建造面積20 m2（4 m×5 m），建造時間為5 h，由相關(guān)專業(yè)老師和贊助企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同打分評比，分為一、二、三等獎。其中緊扣大賽主題要求的一等獎作品包括和園和泊園。和園（建造者：郭明偉、李永朋、張珂、史燕妮）評語為青磚鋪就中華結(jié)，竹石成畫和點題；麥冬山上漫步旋，牡丹臺上賞牡丹；一方水池靜靜流，家和人靜萬事興。泊園（建造者：王藝嘉、郎釗、劉瑜青、閆志鴻）評語為黃楊竹叢為入口，泊字置石引人行；八卦園路串山頂，假山瀑布緩緩流；行字置石看全園，慢看悟道裝心間。

5 依托頂崗實習(xí)，從完善實習(xí)角度完成投標(biāo)實戰(zhàn)訓(xùn)練

5.1 園林工程施工技術(shù)與管理綜合實訓(xùn)

施工技術(shù)綜合實訓(xùn)按照園林分部分項工程分解為6類18個技能訓(xùn)練項目，包括土方工程、給排水工程、水景工程、園路與廣場工程、假山置石工程和栽植種植工程，根據(jù)學(xué)生實際、按季節(jié)分層選擇進行綜合代表性訓(xùn)練。管理綜合實訓(xùn)按3～6人為一組成立園林公司，選擇代表性技能訓(xùn)練項目，進行下列模擬實訓(xùn)：①工程量清單計價。要求用廣聯(lián)達或金建清單計價軟件，每個公司編制完整的商務(wù)標(biāo)，包括投標(biāo)總價、單位工程費匯總表、分部分項工程量清單計價表、措施項目清單計價表、分部分項工程量清單綜合單價分析表和主要材料價格表。②按招標(biāo)文件的規(guī)定格式，每個公司編制標(biāo)前施工組織設(shè)計1套，正文包括編制說明、總體部署、施工方案、組織措施等15項內(nèi)容，滿足指導(dǎo)現(xiàn)場文明施工的要求。

5.2 半年的頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)、熟悉崗位的綜合實踐，一般進行5～7個月，由具有較強實踐經(jīng)驗和工作責(zé)任心的專業(yè)課專任教師負(fù)責(zé)組織，通過巡回檢查、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式進行指導(dǎo)；由實習(xí)單位技術(shù)人員（兼職指導(dǎo)教師）具體實施，落實學(xué)生頂崗崗位，具體進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)日常管理，出具實習(xí)鑒定。同一專業(yè)在同一單位實習(xí)人數(shù)在10人以上，安排專任指導(dǎo)教師駐地指導(dǎo)。頂崗實習(xí)期間，老師和學(xué)生分別要填寫頂崗實習(xí)手冊，成績考核由頂崗實習(xí)日志（20%）、頂崗實習(xí)考核（20%）、技術(shù)總結(jié)（40%）和技術(shù)答辯（20%）4個方面綜合評定，分為不及格、及格、中等、良好和優(yōu)秀5級。技術(shù)總結(jié)包括從事的主要技術(shù)性工作，承擔(dān)或完成的項目、技術(shù)改革、創(chuàng)新等，實習(xí)單位對畢業(yè)生的綜合評定材料和聘用意見，獲取的單位獎勵及證明材料。

5.3 頂崗實習(xí)附加實訓(xùn)內(nèi)容

由于園林專業(yè)的特殊季節(jié)性的原因，大多學(xué)生會在11—12月年前就會找到實習(xí)單位，經(jīng)過正常申請?zhí)崆吧蠉?，?dǎo)致園林工程施工技術(shù)與管理綜合實訓(xùn)不能正常進行。施工技術(shù)綜合實訓(xùn)，要求學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)完成5個以上的技能訓(xùn)練項目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術(shù)綜合實訓(xùn)報告。施工管理綜合實訓(xùn)，借用實習(xí)單位資料完成一套完整的資格預(yù)審文件、某一工程的施工組織設(shè)計（技術(shù)標(biāo)）、某一工程的工程量清單計價和投標(biāo)文件。返校后，按照園林工程招標(biāo)與投標(biāo)程序，在專用評標(biāo)室使用造價及招投標(biāo)管理平臺進行模擬投標(biāo)，中標(biāo)單位再提交詳細(xì)的施工組織設(shè)計和修改后的工程量清單計價。凡中標(biāo)者為本年度優(yōu)秀頂崗實習(xí)學(xué)生，由實習(xí)老師優(yōu)先推薦、介紹就業(yè)單位。

6 結(jié)語

總之，專業(yè)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要高職院校投入大量的人力、物力、財力及智力[5]。經(jīng)過近幾年的實踐探索，“理實一體化”項目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，改變目前高職院校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。其完整的過程應(yīng)該是：在有代表性地進行專業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師的社會服務(wù)項目，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)置若干局部項目，進行實戰(zhàn)綜合設(shè)計；再經(jīng)過評比選擇優(yōu)秀設(shè)計方案，制作園林沙盤或建造微景園；最后綜合所有成績，為同學(xué)推薦一份與其能力相適應(yīng)的頂崗實習(xí)單位，并補充完善其他綜合實習(xí)，為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。筆者結(jié)合楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，探索園林工程技術(shù)專業(yè)的“理實一體化”項目教學(xué)的實踐思路，更多的工作還有待于今后不斷地探索，從而使專業(yè)走向更成功的道路。

7 參考文獻

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