王小芬

摘 要：“三寸口舌，三尺講臺?！辈煌虒W語言風格的教師，所展現(xiàn)的課堂也擁有不一樣的韻味和風采，同樣也給予學生不同的感受和作用。教師教學語言的好壞直接影響課堂教學質(zhì)量的高低。而正如蘇聯(lián)教育家維洛夫所說：“教育家最主要的，也就是第一位的助手就是幽默?！边@也就是說，我們在現(xiàn)代化的教學觀念中，也應發(fā)揮幽默的無窮魅力，改變教師形象，用機智、幽默、風趣的語言來“傳道授業(yè)解惑”，喚起課堂的生機，以取得更好的教學效果。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；幽默語言；作用

幽默是豐富而深刻的精神基礎，是優(yōu)美而豁達的健康品質(zhì)。幽默的語言表達，不僅是一種素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，更是一種技巧和方式的展示。如果我們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，幽默的教學語言的重要作用。在課堂教學中，有的老師照本宣科，缺乏新意，催人入睡；而有的老師，則妙趣橫生，充滿驚喜，令人回味。主要原因就在于幽默的教學語言的應用。然而，我們?nèi)绾卧诔踔姓Z文教學中巧妙的運用幽默的語言，使之成為打開學生知識寶庫的鑰匙，改善學生的學習狀態(tài)，變枯燥、乏味為一種知識和藝術(shù)的享受呢？以下是筆者在教學過程中總結(jié)的幾點幽默語言在初中語文教學中的重要作用，拋磚引玉。

一、用幽默提升教師的受歡迎度

擁有幽默感的人，總是能夠不失時機的抓住事物有趣的一

面，并分寸得當?shù)挠迷溨C的語言表達出來。這樣的人不僅能順利地表達自己的想法和意見，而且還能給別人以親切、和諧的感覺，提升說話人和聽話人的人際關系。在語文教學中亦是如此，教師恰當?shù)剡\用幽默的教學語言，可以大大提升這位教師的受歡迎

程度。

曾經(jīng)有一位大學教授，他所授的科目比較冷門，但是他的課，卻是堂堂爆滿，甚至還有很多學生在走廊里旁聽。為什么呢？這正是因為他幽默風趣的語言風格傳遍了整個校園。

有一次，他帶領一隊學生去深山考察實習，途中遇到很多不知名的植物，學生們好奇的一一發(fā)問，教授也詳細地回答。這時，有一位同學忍不住好奇地問：“老師，您真是博學啊，什么植物您都這么了解?！边@時，教授回頭做了個鬼臉，笑著說道：“這就是為什么我要走在你們的前面了，因為我要及時將一些我不認識的植物‘踩死，先下腳為強，以免露底！”學生們一聽都笑得合不攏嘴，實習之旅上歡聲笑語不斷。

教授懂得將他的嚴肅擺在一邊，將幽默放在中間，這也就是學生喜歡聽他的課，喜歡他的原因了。而在現(xiàn)實教學中，教師總是字正腔圓，聲音洪亮，內(nèi)容準確，條理分明，規(guī)規(guī)矩矩的，這些或許在教師的眼中，這是認真對待，是不糊弄學生，不敷衍塞責的表現(xiàn)；但是在學生的眼中，課堂卻像是一杯白開水，平淡而無味，對于教師的感覺，也只是“一雙冷漠的眼睛，一張板著的面孔”，師生之間總有“鴻溝”難以逾越。因此，在初中語文教學中，教師運用一些幽默的語言，將課堂講得生機勃勃、引人入勝的同時，縮短師生之間的心理距離，使師生之間的交流更加活躍和輕松，提高教學

效率。

二、讓幽默提高課堂的感染力量

幽默的語言，能夠活躍交往的氛圍，同樣，在初中語文課堂教學中，它也擁有不可替代的重要作用。幽默的語言，不僅能夠活躍課堂，吸引學生的注意力，而且還能有效的促成學生輕松、愉快的學習心態(tài)。如果語文教師在課堂上，只會“念教案”“講教案”，沒有輕重緩急，沒有抑揚頓挫，那么，教師的教學過程，就只是教學知識的傳送過程，不僅無法活躍課堂氛圍，提高課堂生機，而且還直接影響學生的學習情緒和效果。尤其是語文課堂，情感因素不可或缺。因此在語文課堂上，教師不僅僅要講清楚、講明白，而且還要用幽默的教學語言，講得動人而富有感染力，能夠深深吸引學生，打動并影響學生。只有這樣，教師才能在講臺上站得穩(wěn)，學生才能在課桌前學得好。

三、用幽默做成批評的糖衣炮彈

在課堂教學中，教師經(jīng)常會使用這種教學手段。批評也要講究方式方法，才能收到事半功倍的效果。有些老師批評起學生來，直截了當，甚至讓學生下不了臺階，無地自容。這樣簡單、粗暴的批評不僅很難達到讓學生改正錯誤的作用，有時候還會激起學生的逆反心理，疏遠與教師的關系；更嚴重的，可能會毀掉學生的

一生。

記得有一年，班上有幾個屬鼠的學生在一次期中考試中語文得了高分，很是得意。于是我就對他們說：“怎么，一次成功，就得意了？那你們知道得意意味著什么嗎？下午的班會，我就給你們揭曉，注意嘍?！边@幾個學生覺得要挨批評了，下午等待他們的將會是狂風暴雨……

班會上，我說，林子大了，什么鼠都有。我現(xiàn)在就給大家講一個故事：有一天，一只小老鼠外出旅游，碰到下獸棋的，于是饒有興趣地看了起來。它發(fā)現(xiàn)，盡管獸棋中的老鼠可以被貓、狼和虎吃掉，但是卻可以戰(zhàn)勝大象。于是，它立刻就認為，自己是百獸之王，甚是得意。它看不起貓，瞧不起虎，甚至還拿狼尋開心。有一天，小老鼠大搖大擺地站在了老虎的背上，恰巧老虎在睡覺，抖了抖身子，懶得理它，但使得這只老鼠更加得意了。隔天，它又去招惹大象，悄悄鉆進了大象的鼻子，大象覺得異樣，一個噴嚏，把小老鼠“射”到了一個臭水溝里。

那么，同學們請看“臭”字怎么寫?！白浴薄按蟆痹偌由弦稽c。我們的班上屬鼠的同學也該注意了，別掉進臭水溝里。要想不掉進臭水溝，首先就要做到不自大，不驕傲。

說到這里，我特意看了那幾位同學一眼，他們也羞愧地低下了頭，顯然他們已經(jīng)明白我的“批評”了，而且后來我發(fā)現(xiàn)，他們很快就改掉了驕傲自大的缺點。因此，在教學中，我們要通過委婉的、幽默的、間接的語言來批評學生，這樣不僅能讓學生覺得老師是寬容且善解人意的，而且更能深刻地認識到自己的錯誤，并在最短的時間里改正。這樣的“糖衣炮彈”會收到非常神奇的教學效果。

此外，隨著時間的流逝，幽默逐漸被曲解。有的人拿無知當個性，拿無聊當有趣，這都不是真正的幽默。課堂上的幽默，應該是一份“莊重而嚴肅的力量”。正如列寧所說的：“幽默是一種優(yōu)美的健康評職，幽默應是對噱頭、調(diào)侃、貧嘴、說教、賣弄、裝傻賣乖和尖酸刻薄的超越。”

參考文獻：

劉寶澤.幽默的語言在初中教學中的作用[J].考試周刊，2011（44）：53-55.