王冬

摘 要：伴隨新課程教學(xué)改革的深入，初中政治教學(xué)積極響應(yīng)號召，不僅采取“放手教育”的教學(xué)方式，改變原有的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生個人能力為教學(xué)目標(biāo)，而且部分地區(qū)采取了開卷式的考試方式，來提高學(xué)生對于教學(xué)理論知識與實際生活的聯(lián)系。然而在實際教學(xué)中，卻又存在諸多問題影響著教學(xué)的發(fā)展，以此出發(fā)，針對初中政治教學(xué)改革中的困惑與協(xié)調(diào)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)改革；困惑與協(xié)調(diào)

初中政治教學(xué)本身是一門理論性較強的學(xué)科，因此相對其他學(xué)科而言比較枯燥乏味，很多學(xué)生不愿意記憶那么多的理論知識，更別談將理論與實際生活相結(jié)合進(jìn)行理解了。而伴隨著新課程教學(xué)改革，教學(xué)的課堂主體逐漸從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)方式也從教師單方面的教學(xué)講解變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，配合各種豐富的教學(xué)方式，使得教學(xué)效率和質(zhì)量有了整體性的提升，但是在實際教學(xué)活動開展中，卻還存在著諸多問題。

一、對于初中政治教學(xué)中的困惑分析

1.“放手教育”教學(xué)方式的弊端

雖然新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師將課堂還給學(xué)生，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮其個性，在創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)。然而在實際的教學(xué)活動中，很多學(xué)生因為教師放手教學(xué)，反而失去了原有的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生“反正老師也不管，我也不用學(xué)”的錯誤思想，學(xué)習(xí)態(tài)度扭曲。還有一部分自主學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生本身對于知識點的學(xué)習(xí)和理解就比較吃力，再加之如今倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，使得他們對于知識點的學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，

逐漸與學(xué)習(xí)能力相對加強的學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)斷層，造成了學(xué)習(xí)成績下滑，學(xué)習(xí)興趣缺失現(xiàn)象。又或者在進(jìn)行合作式的小組探究式學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生的自控能力較弱，沒有教師的有效約束后，小組討論從教材話題跑到別的地方，開始閑聊，嚴(yán)重影響了自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時也破壞了課堂的秩序，影響了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，最終導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.開卷考試形式帶來的問題

開卷考試這一制度本身是為了加強學(xué)生將理論與實際相聯(lián)系的能力，讓學(xué)生能夠在尋求答案中不拘泥于教材，能夠更具創(chuàng)造性和創(chuàng)新性地回答問題。但是在實際運用過程中，很多學(xué)生認(rèn)為考試開卷就沒有必要去記憶教材理論，上了考場在臨時翻找教材尋求答案?；蛘唠m然背誦記憶了理論知識，但是在考場上過于依賴教材本身，而失去了創(chuàng)新的思維能力。不僅達(dá)不到學(xué)以致用的教學(xué)目的，更是在很大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)然，上述問題都是由于目前正處于一個過渡階段，很多教師和學(xué)生還未從新課程教學(xué)改革與傳統(tǒng)應(yīng)試教育中完成轉(zhuǎn)換導(dǎo)致的，那么如何才能加快這兩者之間的轉(zhuǎn)換，更好的利用新課程教學(xué)改革來提高課堂教學(xué)的有效性，保證初中政治教學(xué)的質(zhì)量呢？

二、對于初中政治教學(xué)方式改革協(xié)調(diào)性探究

1.更新師生的思想觀念，增強改革的認(rèn)同感

初中政治教育是對學(xué)生思想道德的教育，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀以及正確的倫理道德觀而開展的重要課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的意義重大。因此，在實際教學(xué)中，教師首先要針對自身與學(xué)生之間的思想觀念進(jìn)行更新，積極地去接納并理解新課程教學(xué)改革教學(xué)理念，了解教學(xué)深意，然后開展教學(xué)。

就以開卷考試為例，開卷考試要求學(xué)生可以將教材等輔助書籍帶入考場并在考試過程中進(jìn)行查閱，但是不允許學(xué)生彼此相互討論進(jìn)行作答。因此在實際考試中，對于基礎(chǔ)知識的記憶和理解還是十分重要的，只有對基礎(chǔ)理論知識有一定理解的基礎(chǔ)上，才能夠根據(jù)問題找出相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行分析作答。其次，雖然開卷考試允許將教材帶入考場，但是考試的內(nèi)容本身是開放式的，是根據(jù)教材的理論知識做出的延伸性的探究，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行探究，將理論與實際相聯(lián)系才能完成作答。所以應(yīng)當(dāng)更新個人的思想觀念，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有對于教學(xué)改革有深入的認(rèn)知和理解，才能完成政治教學(xué)的改革。

2.豐富教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

新課程教學(xué)改革雖然指出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體。但是對于中學(xué)生而言，如果沒有較強的學(xué)習(xí)能力和自控能力，是無法有效開展教學(xué)活動。因此，在實際教學(xué)活動開展中，教師要運用豐富的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體到實際教學(xué)中，以“計劃生育”這一基本國策的學(xué)習(xí)為例，教師可采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生各自回答計劃生育的利弊與我國當(dāng)下基本國情之間的關(guān)系，來幫助學(xué)生加深理解“基本國策”這一概念，讓“基本國策”不再是教材中的四個字，而是實際存在生活中的內(nèi)容，便于學(xué)生將理論與實際相聯(lián)系?；蛘卟捎冒咐虒W(xué)法，充分利用當(dāng)下新型的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，通過圖片、文字、音樂、影像資料的展示將教材文本立體化，便于學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。與此同時，教師可適當(dāng)開展一些課外知識的普及和討論，如對當(dāng)下的時事熱點進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生對于政治的敏感性，也是對于學(xué)生能力的一種提升。

綜上所述，新課程教學(xué)改革的根本目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)自身能力，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)當(dāng)下的社會環(huán)境，成為建設(shè)祖國發(fā)展的中流砥柱。因此在實際的教學(xué)中，教師要始終注重傳統(tǒng)與新課改之間的教學(xué)過渡，不斷的與時俱進(jìn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生，才能夠使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)氛圍，積極主動的去學(xué)習(xí)理解，為自身的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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