蔣杰英

摘 要：寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于很多老師來說也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。隨著高中教育的改革，寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性顯得十分重要，是對(duì)現(xiàn)代語文教育觀的實(shí)踐和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中；語文寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立學(xué)習(xí)型組織是對(duì)教育的要求，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的要求，有利于提高教學(xué)的成效。在現(xiàn)代教育理念中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的核心。

一、高中語文寫作的現(xiàn)狀和問題

1.教學(xué)理念陳舊

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法深刻影響著高中語文寫作教學(xué)，在課堂上以老師的講述為主，講述是高中寫作教學(xué)中老師常用的方法。隨著教育的改革和理念的更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)素質(zhì)教育的要求。寫作練習(xí)與文化知識(shí)不同，它不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還要發(fā)散學(xué)生的思維，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到的，因此，影響了學(xué)生寫作水平的提高。

2.缺少課堂互動(dòng)

在新的教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位得到尊重，老師的主角地位相應(yīng)的被淡化。就目前的情況而言，我國(guó)高中語文寫作課堂上缺少師生之間的互動(dòng)，老師和學(xué)生的關(guān)系仍然比較單一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都不能發(fā)揮出來，阻礙了學(xué)生寫作思維的發(fā)散，最終導(dǎo)致其寫作思維僵化，因此在寫作的時(shí)候就難免出現(xiàn)手足無措的情況。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅對(duì)老師產(chǎn)生了影響，對(duì)教育之下的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，他們習(xí)慣了老師一言堂、布置寫作任務(wù)，習(xí)慣了老師的主動(dòng)性和自身的被動(dòng)性。但是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成任務(wù)，學(xué)生寫作優(yōu)勢(shì)沒有被調(diào)動(dòng)出來，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作心理都會(huì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)積極寫作，從而降低了寫作效率，制約了寫作能力，不利于寫作質(zhì)量的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是提高高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量的要求，還是現(xiàn)代語文寫作教育的重點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅能夠提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，還能提高學(xué)生的寫作能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生命題

在現(xiàn)代語文教育理念的指導(dǎo)下，語文老師要與時(shí)俱進(jìn)改變自己的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為主，從而實(shí)現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師不再是一言堂的課堂主角，而是一個(gè)真正的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，并立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)和傳統(tǒng)文化之上，將學(xué)生的潛能充分地挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地命題，為寫作奠定基礎(chǔ)。

比如說，以“自由”為話題進(jìn)行寫作，這個(gè)時(shí)候老師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己想要的自由，或者是自己認(rèn)為的自由，然后在發(fā)言的過程中思考自由的真實(shí)意義，并考慮自己內(nèi)心想要的自由，比如說有的學(xué)生想像鳥一樣自由地飛翔、像魚兒一樣暢游，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解，在老師的引導(dǎo)下打開學(xué)生的思路。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思

傳統(tǒng)的教育課堂模式忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在長(zhǎng)期的寫作過程中，雖然具備一定的寫作能力，但是仍然需要老師的指導(dǎo)。在寫作教學(xué)中，老師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，在引導(dǎo)學(xué)生命題的基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，在形象的表象記憶引導(dǎo)下，對(duì)寫作命題進(jìn)行拓展和延伸，優(yōu)化學(xué)生的思維，不斷地完成寫作的構(gòu)思，為其進(jìn)一步寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，2015年天津高考語文試題中提到的，以“范兒”的生活體驗(yàn)寫文章，老師可以一邊講解通俗的“范兒”的概念，一邊和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自己講出自己的“范兒”，通過互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“范兒”的理解，挖掘生活中的有關(guān)有范兒的實(shí)例，搜集身邊的讓自己欣賞的范兒，在輕松的環(huán)境中讓學(xué)生構(gòu)思自己文章的內(nèi)容。

3.建立學(xué)習(xí)小組，組織作文評(píng)改

為了提高寫作教學(xué)質(zhì)量，可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組的形式中，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，提高他們的合作學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)老師的依賴性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配的時(shí)候，要遵循以學(xué)生為主、個(gè)性化發(fā)展的原則，將不同特點(diǎn)、不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行合理分配，這樣有利于他們之間觀點(diǎn)的相互碰撞，促進(jìn)他們之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其提供一個(gè)充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的平臺(tái)。在學(xué)生完成作文寫作之后，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫作課的新鮮感，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，在互評(píng)的過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，在參與的過程中可以發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處以及自己的不足，在無形之中促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的互評(píng)，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成評(píng)改的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力和修改能力。

例如，在完成了“真情”的文章之后，讓學(xué)生互相交換評(píng)改，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)了解到彼此生活中的真情實(shí)例，并于無形中積累了相應(yīng)的素材，還能相互學(xué)習(xí)彼此對(duì)真情描寫的方法和詞語修飾等，促進(jìn)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。

生活是寫作的不竭源頭，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生投入生活，將自己的生活體驗(yàn)通過文字表達(dá)出來，使學(xué)生的生活與寫作完美地對(duì)接，用文字記錄生活，在寫作中彰顯個(gè)性和特點(diǎn)，在生活中鍛煉自己的寫作能力；在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中要尊重學(xué)生的主體地位、尊重他們的思維方式，與此同時(shí)通過文化的熏陶、技能的傳授，老師的引導(dǎo)、學(xué)生的互評(píng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在寫作教學(xué)中，老師要摒棄不正確的教學(xué)觀念，更新新時(shí)代的教育理念，在立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)以及傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、引導(dǎo)學(xué)生命題，加強(qiáng)課堂互動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，建立學(xué)習(xí)小組、組織作文評(píng)改等措施，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高寫作教學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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