朱強(qiáng)

摘 要：初中物理是學(xué)生步入初中所接觸的一門(mén)新課程，在教學(xué)過(guò)程中，課程的安排在由淺入深的同時(shí)勢(shì)必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)際生產(chǎn)，這樣才能讓學(xué)生在生活中探索物理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；生活化

中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知先生在他的教育理念中提出了“教學(xué)做合一”“生活即教育”“為生活而教育”等觀點(diǎn)。他指出，教育的源泉來(lái)自于生活，生活是教育的中心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將實(shí)際的日常生活與教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)以所用。初中生在剛接觸物理時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的日常生活中去，這樣才能增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，從而達(dá)到“知行合一”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)初中物理教學(xué)的生活化進(jìn)行探索，提出了幾個(gè)物理教學(xué)生活化的教學(xué)要點(diǎn)，希望對(duì)物理教學(xué)有所幫助。

一、導(dǎo)入新課要生活化

初中物理教師在備課時(shí)要對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，將現(xiàn)實(shí)生活中所能觸及的物理知識(shí)與教學(xué)課題聯(lián)系起來(lái)，讓枯燥乏味的理論知識(shí)更容易理解，從而摒除學(xué)生對(duì)物理的畏懼心理，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將生活中的一些實(shí)例進(jìn)行列舉，從而讓學(xué)生更容易理解。如，劇院中燈光會(huì)忽明忽暗來(lái)配合劇情的變化。對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師要向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生的求知欲望下，教師再將這些理論知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生理解得更加深刻。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，在學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動(dòng)接受知識(shí)的情況下，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

二、課堂教學(xué)、講解、舉例生活化

在物理課堂上，教師在列舉實(shí)例時(shí)，盡可能讓事例生活化，舉一些生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生更清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義和價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和能動(dòng)性。如，在講解聲音的特質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生聽(tīng)一些不同音域歌手的歌曲，通過(guò)聆聽(tīng)不同的音調(diào)感受聲音的振動(dòng)；講壓強(qiáng)時(shí)，可以用鋒利程度不同的刀來(lái)切黃瓜，通過(guò)觀察切口和用力大小來(lái)分析壓強(qiáng)；講解簡(jiǎn)單的機(jī)械時(shí)，可以用自行車(chē)作為示例，分析滑輪、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械，甚至可以讓學(xué)生在課堂上利用手中的事物進(jìn)行物理教育，如利用橡皮做摩擦力實(shí)驗(yàn)等。這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活，同樣也可以應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

在初中物理的日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程必不可少，教師要運(yùn)用身邊的物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的都是專(zhuān)業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教具，這些教具一方面價(jià)格不菲，不經(jīng)常在課堂上使用，而且學(xué)生在使用時(shí)往往有所顧忌，擔(dān)心操作失誤會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生的注意力就會(huì)過(guò)度集中在實(shí)驗(yàn)儀器上而非實(shí)驗(yàn)本身，這樣也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效避免這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是日常生活用品，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不用考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法和使用需知，通過(guò)這種生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到物理的真實(shí)性，從而讓學(xué)生拉近物理課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在日常生活中，許多物品都可以作為實(shí)驗(yàn)的資源，日常物品相比于專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器比較廉價(jià)，利用日常用具訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生以多樣的形式來(lái)感受物理的真實(shí)性。例如，用礦泉水瓶、注射器、鐵粉等可以做許多小實(shí)驗(yàn)；用舊導(dǎo)線(xiàn)、氣體打火機(jī)等材料可以做電學(xué)實(shí)驗(yàn)；用水、木塊、石頭、布條可以做密度實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。將物理活學(xué)活用，將物理的課堂教育延伸到課堂以外的每個(gè)生活情景中，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到將物理這門(mén)學(xué)科中的知識(shí)“經(jīng)世致用”的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)欲望。

四、課堂探究生活化

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于物理的課程環(huán)節(jié)設(shè)置只是提出假設(shè)、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)證明、得出結(jié)論，這種教學(xué)模式下往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前對(duì)老師要講的內(nèi)容不明所以，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化到可以理解的事物當(dāng)中，學(xué)生對(duì)理論的推導(dǎo)能力還不是特別強(qiáng)，這就要求教師給學(xué)生提供相應(yīng)的感性材料，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受，在腦海中轉(zhuǎn)化成物理知識(shí)。例如，在講解壓強(qiáng)的課堂上，教師可以請(qǐng)男、女生各一名將釘子釘入木板并讓學(xué)生猜想誰(shuí)會(huì)釘入得更快。在學(xué)生的思維中，女生的力氣沒(méi)有男生的力氣大，思維上認(rèn)為男生釘?shù)酶煲恍Ｔ趯?shí)際操作中，教師準(zhǔn)備兩顆不同的釘子，將尖的釘子給女生，鈍的釘子給男生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示女生的速度大于男生，這種強(qiáng)烈且不符合常理的視覺(jué)對(duì)比引發(fā)了學(xué)生的疑惑。最后，教師展示兩顆釘子，讓學(xué)生觀察這兩顆釘子的不同之處，從而讓學(xué)生了解受力面積直接影響著壓力的作用效果。這種探究過(guò)程就避免了傳統(tǒng)探究中教師單向講解學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都可以參與到物理探究學(xué)習(xí)中。

五、習(xí)題生活化

教師設(shè)計(jì)物理習(xí)題時(shí)也要貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)密度之后，可以預(yù)留這樣的習(xí)題：某學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一條8.9g的項(xiàng)鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發(fā)現(xiàn)排水體積是10ml，根據(jù)所學(xué)習(xí)的密度知識(shí)結(jié)合數(shù)據(jù)，判斷該項(xiàng)鏈?zhǔn)欠袷羌兘痦?xiàng)鏈。將這樣一個(gè)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作為習(xí)題，從效果上來(lái)看，與傳統(tǒng)的習(xí)題是完全不同的。同時(shí)，也可以布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生觀察冬季窗上冰花的形成；觀察夏季草葉上露珠的形成；將純凈水和鹽水同時(shí)置于冰箱冷凍室內(nèi)，觀察哪個(gè)先結(jié)冰。通過(guò)一系列的實(shí)際觀察，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)思維，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)

效果。

六、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

初中物理更貼近生活，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在將知識(shí)活學(xué)活用中拉近現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生試著維修一些簡(jiǎn)單安全的電路故障；指導(dǎo)學(xué)生將家庭中的燃具進(jìn)行改善，提高燃燒率，節(jié)能減排，讓物理這門(mén)綜合應(yīng)用學(xué)科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理作為一門(mén)遠(yuǎn)離生活的科學(xué)而被“束之高閣”，教師指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。

綜上所述，在新時(shí)期的教育形勢(shì)下，初中物理教師應(yīng)以新課標(biāo)為根本，推陳出新，將理論知識(shí)生活化，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)學(xué)以致用，認(rèn)真思考，發(fā)散思維，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師還要注重學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，以達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。只有將實(shí)際生活與理論知識(shí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)對(duì)于生活的重要性，讓物理知識(shí)真真切切地走進(jìn)生活，這樣初中物理教學(xué)的生活化才能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（19）.