梁龍全

摘 要：語文的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生平時積累并付諸實踐的，但是一些學(xué)生對此忽視，導(dǎo)致語文成績總是提升不上去，這時候，就需要老師積極引導(dǎo)，指出正確的方向，幫助學(xué)生提高語文的復(fù)習(xí)效率。尤其是高三學(xué)生，他們面臨高考的升學(xué)壓力，語文成績至關(guān)重要，因此，老師需做出計劃，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語文，溫故而知新。分析了高三學(xué)生的特點，繼而從高三語文的復(fù)習(xí)原則、復(fù)習(xí)措施來展開敘述，希望能夠?qū)Ω呷龑W(xué)生的語文復(fù)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高三語文；復(fù)習(xí)；策略研究

學(xué)習(xí)語文不僅可以提高與別人的溝通和交流能力，還能提高學(xué)生對語言和文字材料的理解。提高學(xué)生對其他學(xué)科表述的理解能力，為更好地學(xué)好其他學(xué)科和專業(yè)奠定基礎(chǔ)。試想，連別人說一句話都不能理解是什么意思，還怎么和別人溝通呢？因此，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的重要性，才能積極開展復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生樂于復(fù)習(xí)語文，真正融入復(fù)習(xí)語文的氛圍中去。

一、高三學(xué)生特點及分析

高三學(xué)生有很多特點，以下是比較突出的特點：

學(xué)生的發(fā)展具有不平衡性、個體差異性，到了高三，它們?nèi)耘f是學(xué)生發(fā)展的顯著特點。有的學(xué)生信心十足，在學(xué)習(xí)上有明確的目標(biāo)，在思想上有遠(yuǎn)大的理想，熱愛學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)異，為人樂觀向上；但是有些學(xué)生則是比較迷茫的，學(xué)習(xí)成績一般，不明確未來的方向，被動地學(xué)習(xí)；甚至一些學(xué)生是自暴自棄型的，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，嚴(yán)重偏科，可能是努力過，但是成績沒有提升，從而更加消極，放棄了學(xué)習(xí)。

高三學(xué)生有著一種趕緊畢業(yè)，離開這種學(xué)習(xí)壓力氛圍，去升入自己心愛大學(xué)的強(qiáng)烈愿望，因此，他們在思想和心理上的情緒波動都比較突出，從而產(chǎn)生了一系列問題，例如容易緊張，面對考試比較焦慮，成績上不去時會急躁難受。特別是一些學(xué)生為了提高成績，急于求成，脫離了現(xiàn)實，隨之而來的是更大的失望，這時候，他們很可能會喪失學(xué)習(xí)的積極性，意志消沉，成績急劇下滑。

二、復(fù)習(xí)原則

根據(jù)高三學(xué)生的特點及分析，我總結(jié)了如下復(fù)習(xí)語文的原則：

1.明確目標(biāo)，立足教材

高三學(xué)生不同于其他年級學(xué)生最突出的特點就是面臨高考升學(xué)的壓力，因此，老師在制訂復(fù)習(xí)計劃的時候，要充分把握這一關(guān)鍵要素，明確考試的重要方向，給學(xué)生界定好考試的范圍，多做歷年真題，總結(jié)分析出題要點，做好預(yù)測，以便在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中有的放矢。語文復(fù)習(xí)要立足教材，教材是考試出題的基礎(chǔ)，抓好基本知識點，方可在考試中有所突出，復(fù)習(xí)的時候，老師要挑選一些代表性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓其全面發(fā)展。

2.面向全體，分層達(dá)標(biāo)

老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的時候，要針對全體學(xué)生，公正公平，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要適當(dāng)?shù)匕阎匦姆旁谀切┱Z文基礎(chǔ)不牢固、學(xué)語文有困難的學(xué)生身上，這樣才能使班級整體的語文成績上升。

3.強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，突出重難點

老師要把握高考試題中基礎(chǔ)題的特點，在語文教育教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都能掌握這類題目，容易得到分?jǐn)?shù)，老師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，幫助學(xué)生理清頭緒，有了思路才能使復(fù)習(xí)效果更加顯著。在做閱讀理解的時候，老師要正確引導(dǎo)，根據(jù)不同的文體特點講解不同的閱讀特點，例如議論文，要著重看論點，運用了什么論證方法等，教給學(xué)生獨立分析問題、解決問題的方法，真正做到授之以漁而非授之以魚，在今后的語文學(xué)習(xí)中，方可以不變應(yīng)萬變。

4.民主團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步

在復(fù)習(xí)語文的過程中，老師不要一直按著自己的計劃走，要看學(xué)生實際情況做些變動，而且還要聽取學(xué)生好的建議，鼓勵學(xué)生多提一些促進(jìn)語文復(fù)習(xí)的方法，如果適合，要適當(dāng)?shù)貙嵤┎⒂^察效果。師生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，這不僅形成了一種民主的氛圍，更加凝聚成一股團(tuán)結(jié)的力量，有利于學(xué)生參與到語文的復(fù)習(xí)中，提高語文成績。

三、語文復(fù)習(xí)方法

1.四輪復(fù)習(xí)法

（1）第一輪，整冊復(fù)習(xí)。根據(jù)考試大綱，確定整冊書的重點，按照以下復(fù)習(xí)步驟，首先，梳理幾冊書中的重點知識，強(qiáng)調(diào)難點，然后帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)書中的鞏固練習(xí)，最后重點講解其中的問題，通過這三個步驟進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)，旨在讓學(xué)生對高中所學(xué)的語文課本有一定的把握，在頭腦中形成一個框架，有一個體系可以使學(xué)生將這些內(nèi)容串起來。

（2）第二輪，模塊復(fù)習(xí)。根據(jù)歷年語文高考真題，按照模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如識記現(xiàn)代漢語拼音、字形，正確使用熟語、成語，修改病句，文言閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作等，不同的模塊學(xué)習(xí)，運用不同的方法復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會答題方法和技巧，爭取做到會做的題不丟分，不會做的題爭取分。

（3）第三輪，綜合復(fù)習(xí)。前兩輪的復(fù)習(xí)主要是針對學(xué)生在各個細(xì)節(jié)方面的復(fù)習(xí)，比較具有針對性，而高考語文同時考查了學(xué)生的分析綜合能力，所以，老師同樣要注重對學(xué)生如何提高語文綜合實踐方面的復(fù)習(xí)。這一輪，重點要進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，這塊知識對學(xué)生的綜合能力要求比較高，同時要進(jìn)行模擬考試，積累學(xué)生的應(yīng)考經(jīng)驗，在考場上臨危不懼，提高語文成績。

（4）第四輪，自由復(fù)習(xí)。由于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的把握程度不同，存在個體差異性，面對全體學(xué)生，老師即使因材施教，也難免有所遺漏，所以最后一輪，需要學(xué)生自由復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，老師在一旁個別輔導(dǎo)，逐一點撥，歸類知識，幫助學(xué)生提升。

2.專題復(fù)習(xí)

專題復(fù)習(xí)是對高考語文的針對性復(fù)習(xí)，我將其分為三個專題，積累運用、閱讀能力、寫作能力。在四輪復(fù)習(xí)的時候，同時進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，互相穿插，沒有偏頗，這樣才能做到充分幫助學(xué)生理解語文知識。在專題復(fù)習(xí)的時候，要特別注意以下幾點：

（1）專題一，積累運用

高考語文試題要求學(xué)生掌握背誦高中語文的名篇名句，這時候就需要學(xué)生理解內(nèi)容，做到有意義地接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。在這個過程中，不僅僅是要求學(xué)生能夠背誦，更重要的是能夠準(zhǔn)確地默寫出來，如果默寫的內(nèi)容有一個錯別字，那么這道題就會一分不得，背誦的辛苦也就付諸東流了。因此，在積累運用復(fù)習(xí)的時候，要讓學(xué)生在課前進(jìn)行默寫，同桌互換糾錯，對于其中的錯別字，要認(rèn)真改正，爭取下次全部寫正確。

（2）專題二，閱讀能力

閱讀分為文言文部分和現(xiàn)代文部分。文言文主要以課內(nèi)閱讀的形式出現(xiàn)，重點考查學(xué)生對文言字詞句的理解，可能會出現(xiàn)適當(dāng)文言知識的延伸。而現(xiàn)代文部分主要以課外閱讀的形式出現(xiàn)，重點考查學(xué)生對文章整體的把握，理解文章的中心思想。在閱讀現(xiàn)代文的時候，要教會學(xué)生做題技巧，例如把握文章層次，文章的敘述一般都有順序，例如議論文，大都是總分總、總分、分總等；而記敘文，一般都是時間順序、事件的發(fā)展順序等。更重要的是，讓學(xué)生理解作者的思想，而不是自己的觀點，方可把握文章的主旨。

（3）專題三，寫作能力

作文在高考語文成績中分?jǐn)?shù)很多，有人說，得作文者得天下，可見，作文在語文中占有很重要的地位。但是一些學(xué)生在平時不積累素材，語言不豐富，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)難以提高，在高三的關(guān)鍵時刻，要想提高作文分?jǐn)?shù)，也不是不可能的。首先，要儲備幾個萬能的素材，讓作文充實起來，有話可說，達(dá)到作文的字?jǐn)?shù)要求；其次，培養(yǎng)學(xué)生的語言寫作能力，在最后兩個月，讓學(xué)生每天都寫一篇小作文，讓學(xué)生保持一種寫作的感覺；最后，讓學(xué)生了解作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，爭取在拿到基礎(chǔ)分的同時可以再提升一些。

總之，高三語文在高考升學(xué)考試中占有重要地位，其復(fù)習(xí)工作也是重中之重，我根據(jù)自身經(jīng)驗以及學(xué)生實際總結(jié)了以上幾點，希望為一些老師與學(xué)生提供經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

王霞.提高高三語文復(fù)習(xí)課效率的有效策略[J].新課程：上，2014（2）：154-155.