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        淺議如何上好識(shí)字課

        2016-10-20 03:39:00韓樂(lè)意
        內(nèi)蒙古教育·理論版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:識(shí)字變形教師

        韓樂(lè)意

        摘 要:評(píng)價(jià)識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能讓學(xué)生盡量減少死記硬背的內(nèi)容,提供更多易于聯(lián)想的線(xiàn)索,更快更牢地識(shí)記漢字。 在課堂上,教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)識(shí)字的良好氛圍,加強(qiáng)漢字知識(shí)學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:識(shí)字;形象

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)07D-0091-01

        這是一節(jié)二年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字課,年輕一位教師執(zhí)教《北京亮起來(lái)了》一課,因?yàn)橥k?,精心?zhǔn)備的課件派不上用場(chǎng)。課后這位教師不無(wú)遺憾地說(shuō):“沒(méi)有電,不能用課件,我就沒(méi)招了?!睂W(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)字“多讀幾遍”“多寫(xiě)幾遍”,沒(méi)有情感的投入,沒(méi)有生活的聯(lián)系,這使識(shí)字環(huán)節(jié)機(jī)械死板。沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段,識(shí)字教學(xué)是否就真的陷入“暗淡無(wú)光”的境地?如何讓識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)散發(fā)魅力?教師要加強(qiáng)對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí),激發(fā)自主識(shí)字的興趣,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力尤為關(guān)鍵。

        一、追根溯源,滲透字理

        “語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響”,教師應(yīng)該適時(shí)有度地采取溯源、圖示等方法,增加趣味性,提高識(shí)字的準(zhǔn)確性,使教學(xué)更有效。隨著識(shí)字量的增加,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的幾率增加,如果教師重視對(duì)漢字知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)部首含義的講解,學(xué)一個(gè)通一類(lèi),舉一反三,對(duì)學(xué)生的影響無(wú)疑是巨大的。

        相近部首,辨義區(qū)分。案例:某班貼了一則“霸王標(biāo)語(yǔ)”說(shuō)它“霸王”,是因?yàn)樗挥兴膫€(gè)字,卻一不小心“凈靜敬競(jìng)”四個(gè)字居然全寫(xiě)錯(cuò)啦:“凈”第六畫(huà)、“靜”第十二畫(huà)沒(méi)有出頭,“敬”字的反文旁寫(xiě)成折文旁,“競(jìng)”字誤寫(xiě)成了“竟”。故事有點(diǎn)夸張,但提醒我們要注意漢字的偏旁,有些很相似,如“攵”和“夂”,“礻”和“ 衤”,“扌”和“犭”,如果學(xué)生明白這些部首代表什么意思,就會(huì)區(qū)分由這些部首組成的漢字。

        例如,表示手字部的偏旁有哪些?許多老師以為僅有“扌”“手”,其實(shí),小學(xué)階段,表示手部和足部的偏旁部首因其變形較多、使用適用范圍較廣、易出錯(cuò)率高急需引起教師們的重視。教師引導(dǎo)學(xué)生了解字源,學(xué)一個(gè),知一類(lèi)。

        再如,有的教師指導(dǎo)學(xué)生收集“示”字旁的字,通過(guò)字理學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)“示”字部多與神靈宗教有關(guān),怎樣巧記這么一組“示”字旁的字?學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,編寫(xiě)了一組常用詞:祝福祖國(guó),春暖神州,社會(huì)吉祥,祠堂祭祀,祈禱福祿壽禧祺,少災(zāi)禍。禪(chán)宗禪(shàn)讓?zhuān)ǖ弁醢训匚蛔尳o別人)是兩音。衣字部多與穿著有關(guān),巧記一組常用詞:如 :襁褓初裸,襟衫襤褸,補(bǔ)裙褂褲,被袖袍衩襪,有衣有谷真富裕,人人受裨益。區(qū)分部首含義,記詞串兒,這也讓他們擁有了形近字區(qū)分的錦囊秘籍。

        在講析字理中,析形索義,利用圖片,漢字演變,小故事等幫助理解,再因義求形,久而久之,學(xué)生掌握依據(jù),慢慢地就能推斷正確的書(shū)寫(xiě),能大大提高書(shū)寫(xiě)的正確率,這也能讓他們從小用辨析的眼光認(rèn)識(shí)漢字,還能拓展自己思維。

        二、巧用板畫(huà),形象識(shí)字

        現(xiàn)在上課多媒體手段很豐富,但語(yǔ)文老師如果能用板書(shū)這一便捷手段,經(jīng)常性、快速、傳神地現(xiàn)場(chǎng)展示漢字的演變,變字為生動(dòng)的圖畫(huà),那么教師博得學(xué)生眼球的同時(shí)也播下熱愛(ài)漢字文化的種子。學(xué)生容易把“燕”字的部首寫(xiě)成“艸”,“虎”字頭的第三畫(huà)“橫鉤”寫(xiě)成橫,教師寥寥幾筆,板書(shū)象形“燕” 字,啟發(fā)學(xué)生觀察想象得知 :“燕”字中“廿”字頭就像是燕子的腦袋,不能殘缺不全成“艸”。順勢(shì)板畫(huà)“熱”的篆書(shū),從兩幅圖中比較出“四點(diǎn)水”的“名不副實(shí)”——“燕”字中四點(diǎn)底就是燕子尾巴的變形 ;“熱”中的四點(diǎn)水居然是火的變形。而教師“圖解老虎”則使故事中的漢字饒有趣味,幾筆一幅回首長(zhǎng)嘯上山猛虎的左側(cè)視圖 ,讓學(xué)生對(duì)“橫鉤”自由想象,情有獨(dú)鐘——“這是老虎鋒利的爪子!”“可不能把老虎牙拔掉啦!”“最后一筆是老虎尾巴!”教師沒(méi)有煩瑣的講解,只是用彩色粉筆的簡(jiǎn)單勾畫(huà),這展現(xiàn)在學(xué)生們眼中的是生動(dòng)形象、迷人的漢字故事。

        三、漢字善“變”,注重細(xì)節(jié)

        要達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔,在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),教師要注意漢字善于“變形”的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,用學(xué)生喜歡的形式小結(jié)。

        有些字在用作偏旁時(shí),必須要做改動(dòng)。例如,引導(dǎo)探究“月”字部的書(shū)寫(xiě)規(guī)則,“月”的起筆在不同字中有變化?!霸伦肿笥沂坠P撇,腸肚?。ㄈ猓┢冢ㄓ玻├?;月字作底變直月,有胃有肩(不)肯育” 。 再如“心字底”,恭和慕,有不少學(xué)生把下面這個(gè)特殊部分寫(xiě)成“小”字,事實(shí)上,它是“心”的變形。只是將“心”字中間的臥鉤向左彎而已?!巴踝峙浴痹Q(chēng)是“摘玉旁”,也就是說(shuō)把玉字的那一點(diǎn)暫時(shí)摘掉,但它依然與“玉”有關(guān),如“珍”“珠”“瑪”“ 瑙”等。小“鉤”不翻船?!巴嫠с^,炫耀、翠綠不帶鉤?!薄白筮吙?,吃喝呼喚要靠上;右邊口,要靠下,口字上下需扁平?!薄皺M畫(huà)多,分長(zhǎng)短。”類(lèi)似的變形有很多,有必要向小學(xué)生說(shuō)清楚。否則,即使他們寫(xiě)對(duì)了,字的結(jié)構(gòu)也很難看。

        其他方法評(píng)價(jià)識(shí)字的優(yōu)劣,首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能讓學(xué)生盡量地減少死記硬背的內(nèi)容,提供更多易于聯(lián)想的線(xiàn)索,更快、更牢地識(shí)記漢字。 在課堂上,教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)識(shí)字的良好氛圍,加強(qiáng)漢字知識(shí)學(xué)習(xí),有了這種意識(shí),我們的語(yǔ)文課堂也能亮起來(lái)!

        參考文獻(xiàn):

        陳傳鋒,黃希庭,余華.結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)漢字識(shí)別的加工機(jī)制——部件識(shí)別的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 心理科學(xué),2002,(2).

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