李愛銘

2016年7月復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)在滬綜合評價入選名單在教育部陽光招生平臺公示。2016年在滬參加綜合評價錄取試點(diǎn)的高校，從這兩所擴(kuò)容至九所。同時，北京大學(xué)、清華大學(xué)首度在浙江省實(shí)行“三位一體”綜合評價招生試點(diǎn)。

清華大學(xué)、北京大學(xué)與上海市“兩校一市”扮演著全國教育綜合改革試點(diǎn)“先頭部隊”的角色；上海市與浙江省又是教育部考試招生制度改革的兩大試點(diǎn)地區(qū)。這些地區(qū)與高校高考招錄改革的新動向，對全國高考改革具有風(fēng)向標(biāo)意義：綜合評價打破分?jǐn)?shù)唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，分層分類招錄讓考生各得其所，中高職自主招生并貫通成才渠道。這一系列高考新政，向社會傳遞出明確信號——高考不再只是一個淘汰與升級的“關(guān)口”，而成為一個多元選擇的“窗口”，多元錄取“立交橋”的格局已日益清晰。

《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出，要通過深化改革，到2020年逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”?！皟尚Ｒ皇小北恍蜗蟮乇茸魅珖摹敖逃再Q(mào)區(qū)”，推進(jìn)教育體制機(jī)制綜合改革創(chuàng)新、先試先行，探索在全國可復(fù)制、可推廣的改革思路與舉措是這項改革的題中應(yīng)有之義。

自2015年起，復(fù)旦大學(xué)、上海交大等上海高校開始試點(diǎn)“綜合評價”錄取試點(diǎn)招生，高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績、面試表現(xiàn)等諸多內(nèi)容綜合考量，“既看分、又看人”的招錄方式打破了“分分計較”的思維定式，科學(xué)選拔與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)更加匹配的人才；2016年參與綜合評價錄取改革試點(diǎn)的高校從兩所擴(kuò)容至九所，傳遞出清晰的素質(zhì)教育導(dǎo)向，多元錄取的渠道進(jìn)一步拓寬。

2016年起，上海又試點(diǎn)合并本科第一、第二招生批次，高中學(xué)校不再糾結(jié)于原來的“一本率”，從而更加注重學(xué)生特長與學(xué)校特色專業(yè)的匹配度；分類考試使高考成為搭建多元成才路、讓不同層次學(xué)生各得其所的“立交橋”。

高考不再“一考定終身”，另外一個重要支撐是成才路徑的貫通與立體化。以往，就讀中職校意味著步入“斷頭路”，從此與正規(guī)高等教育失之交臂。如今，中高職貫通、中本貫通等逐年擴(kuò)招，接受職業(yè)教育的學(xué)生成才路四通八達(dá)，職業(yè)教育與學(xué)歷教育、職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的多向貫通，學(xué)制與課程設(shè)置的逐年完善，為學(xué)生成才提供更多可能。

在更廣闊的社會背景下，銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”雛形漸顯?？v橫交錯的錄取機(jī)制，提供了多次分流、多次選擇、多元對接的受教育機(jī)會，高考成為多元成才路徑中的一扇窗，而且可能提供多個“窗口期”供選擇。