張鋼

摘 要：面對經濟波動、金融危機的蔓延，我國需要大量的金融專業(yè)人才，以解決金融業(yè)發(fā)展與穩(wěn)定的問題。金融課堂教學對培養(yǎng)適應我國金融業(yè)開放的急需人才，具有至關重要的作用。 《金融學基礎》的課堂教學擔負著“知識傳授”和“人文教育”兩大重任，兩者相輔相成、缺一不可?！爸R傳授”是指使學生學會某種金融知識，掌握某種金融技能；而“人文教育”是指使學生學會做人。金融學課堂教學也只有在讓學生增長知識的同時，培養(yǎng)具備與市場經濟發(fā)展相適應的新的能力，包括綜合應用知識能力，創(chuàng)新能力等，才能實現金融學教學的最終目的，達到金融學教學的理想境界——培養(yǎng)通曉前沿金融理論、精通金融業(yè)務、具有良好職業(yè)道德的高素質金融人才。本文結合作者多年的教學經驗，從“知識傳授”和“人文教育”兩方面研究金融課堂教學方法。

關鍵詞：知識傳授；人文教育；教學改革

一、利用多媒體手段進行直觀教學，抓好課堂教學的主要環(huán)節(jié)

多媒體教學集文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，將知識顯像化、趣味化，正確表達了學科的知識內容，反映了教學過程和教學策略，具有友好的人機交互、遠程反饋的功能，彌補了板書表達的不足和缺陷。金融學精品課程課件的制作，只有在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能符合教學規(guī)律。利用先進的多媒體手段進行課堂教學，必須同時抓好傳統(tǒng)的幾個教學環(huán)節(jié)：

第一、講清基本知識點是搞好課堂教學的基本環(huán)節(jié)。金融教師講清基本概念、基本理論，及其重要性和所處的地位與作用，也是課堂教學所要達到的最起碼的目的。否則就可能是課上熱熱鬧鬧，課后茫茫然然，對所學課程缺乏理論功底。金融課對許多學生來講，本身是一門很生疏的課程，專業(yè)性強，概念抽象，因此，在教學中應注重基本知識點的講授。如：在講到商業(yè)信用、消費信用基本概念時，可用超級鏈接重點講解，從現實中如何操作具體業(yè)務出發(fā)，給學生以直觀的印象，然后推導出理論進行總結，加深學生的印象。

第二、抓住重點和難點是搞好課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。所謂重點，就是重要的理論、知識等內容；所謂難點，就是較難理解，不易把握的內容。由于課時的限制，在講授中除按教學計劃、教學大綱講授一般內容外，講清重點、難點，就能以點帶面，加深理解，否則本門課程的學習就只能是囫圇吞棗。要引導學生理清知識點，明確知識的重點和難點，把握知識的內在結構和規(guī)律，了解知識的產生過程。在非本專業(yè)要深入淺出地講授，重點是“貨幣政策”，難點是“金融市場”，使學生學會分析我國金融領域的現實問題。而在本專業(yè)“貨幣理論”是重點，貨幣理論與實際的結合是難點。這里必須明確本專業(yè)與非本專業(yè)講授金融課是有明顯的區(qū)別，才能有的放矢。因為本專業(yè)學生金融知識較豐富，自學能力強，也更注重課程的前沿理論，教師可以重點講授核心內容，其他內容可以讓學生自學；還可以結合講授內容，指定閱讀外文資料，以便為學生撰寫畢業(yè)論文作準備。而非本專業(yè)的學生，由于金融專業(yè)底子薄，建立不起知識間的聯系，教師必須按照其能負擔的原則授課，傳輸知識信息的數量要適度，難度要稍低些，知識梯度不要陡峭，有利于學生理解、掌握和運用知識。

二、注重金融案例教學法，培植創(chuàng)新力

金融案例教學法以實用主義為原則，重在培植創(chuàng)新力，提倡學生作出與真實答案不同的結論，以培養(yǎng)他們的個性化思維。同時，提高了金融專業(yè)教師的專業(yè)水平，調整專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，促使教師在教學領域為社會做出更有價值的學術成果。在案例教學中體現了“師生互為主體”，由課程內容以應試為主向體現內容的現代化轉變。

創(chuàng)新力是用已有的知識去產生新的知識，對學過的知識靈活運用，并在實踐中加以升華的能力。而金融案例教學法是由教師結合具體的教學內容，通過精心選擇案例、適時布置案例、安排學生討論以及寫出分析報告，最后由教師作出畫龍點睛的評價的一種教學方法。金融案例具有圖文并茂或數表同存、牽涉面或寬或窄、主體范圍幾乎沒有限制、體裁多樣、時效性強等特征。

三、樹立與時俱進的教師觀

現代金融學既是理論經濟學，又是應用經濟學，既有理論問題、應用技能問題，又有管理問題；既是宏觀經濟學，又是微觀經濟學，既有宏觀金融，又有企業(yè)金融，金融學與經濟學密不可分。特別是1997年學位委員會調整了專業(yè)目錄以后，將原有目錄中的貨幣銀行學、保險學、國際金融、投資經濟合并為“金融學”，列在經濟學門類“應用經濟學”一級學科之下，扭轉了專業(yè)劃分過細的弊端，現代金融學成為多種學科的交叉、滲透與綜合，數學、計量、工程、信息、博弈、倫理學等都在金融學科中留下痕跡。為適應這種拓寬的培養(yǎng)口徑，金融專業(yè)教師應按照“厚基礎，寬口徑，重實踐”的原則授課。講授理論課要有實踐的印證，需要補充專業(yè)課外相關知識或相近專業(yè)課方面的知識；講授實踐性、可操作性強的內容，如銀行經營管理，應站在理論的高度來講授，使理論貫穿于教學的全過程，使學生了解實踐與理論的內在聯系。

一個好的金融教師“功夫在課外”。金融學教師必須與時俱進，終身學習，勇于創(chuàng)新，搜集新資料、研究新問題、撰寫新文章、參加學術會議，挖掘金融前言理論轉化為自己的知識技能，做到金融學教學常講常新，同時，在課堂教學中，把自己的主要精力和時間花在培養(yǎng)學生合理的知識結構、能力結構，使學生成為掌握現代金融知識的人才。

四、金融學教學以教師的人格魅力和威信為基礎

金融學教學是一個漸進性的啟迪、感悟過程，需要長期的耳濡目染。教師的師德人品、治學精神、教學態(tài)度等都起著“春風化雨”的作用?！叭烁竦难铡⑿撵`的激蕩”是金融學教學的本質特征。

“身教重于言教”，“桃李不言，下自成蹊”，教師的人格魅力和威信具有極大的精神力量與教育作用。金融學教師既要做傳授知識的“經師”，更要做培育人格的“人師”。案例教學中，教師在課前沒有充分的準備，包括案例資料的收集、整理，時間限定，如何組織，如何完成等，教師都漫不經心、敷衍塞責，很難培養(yǎng)學生合理地安排有限時間，有主有次而且善于安排次序，也很難培育出一批具有分析問題、解決問題的能力、綜合應用知識能力的學生。