陸正紅

【內(nèi)容摘要】提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中化學(xué)教學(xué)的神圣使命。文章圍繞明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)懸念問題，激發(fā)學(xué)生自主探究；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)有序?qū)W習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力 教學(xué)

上世紀(jì)50年代，行為主義心理學(xué)家斯金鈉提出了自主學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建立在自我強(qiáng)化之間的相互依存關(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，使得知識(shí)體系日新月異，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能在社會(huì)中立于不敗之地。因此，高中化學(xué)不僅需要學(xué)生掌握良好的專業(yè)知識(shí)，也要求學(xué)生具備合格的自主學(xué)習(xí)能力。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)能力

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的老師傳授知識(shí)給學(xué)生的過程，更是學(xué)生自我感知、自我提高的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生要自己親身體驗(yàn)，弄清楚知識(shí)到底是什么樣的，要想使知識(shí)歸自己所有，就得付出什么樣的努力，教師要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，并在學(xué)習(xí)過程中扮演好指路人的角色，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)定他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，以及使用怎樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中得到提高，而不僅僅是照本宣科的教師說一句，學(xué)生記一句。例如，在學(xué)習(xí)《海水中的化學(xué)元素》時(shí)，學(xué)生要靠自己的閱讀去獲取知識(shí)，教師要做的是列出一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容提綱，并安排一些與課本上知識(shí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過自己的閱讀去尋找答案，這一節(jié)的知識(shí)難度很低，大部分學(xué)生都可以運(yùn)用自己的閱讀能力去解決問題并掌握知識(shí)，而教師發(fā)揮的作用就是為他們明確學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，好過讓教師一個(gè)字一個(gè)字的教，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)懸念問題，激發(fā)學(xué)生自主探究

問題的設(shè)置是非常關(guān)鍵的，這關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有懸念的問題往往可以激發(fā)學(xué)生親自去探個(gè)究竟的欲望。特別是在化學(xué)這種操作性很強(qiáng)的學(xué)科中，設(shè)置懸念顯得更為重要，在進(jìn)行相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)前，教師先通過某種方式引出一個(gè)問題，讓學(xué)生感到充滿懸念，然后便去自發(fā)地進(jìn)行探索，學(xué)生會(huì)覺得就像偵探斷案一樣步驟緊致，懸念迭生，自然是興致滿滿。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師先讓學(xué)生寫出各種可能的結(jié)構(gòu)，設(shè)置出懸念，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)去一條條驗(yàn)證，學(xué)生采用了酸性高錳酸鉀溶液和溴水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了兩種試劑均不褪色的現(xiàn)象，由此便證明了鮑林式是正確的，由此可見懸念問題的設(shè)置是非常重要的，學(xué)生產(chǎn)生好奇后就想去做實(shí)驗(yàn)，從中體會(huì)到了探究的趣味性，從而增加了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，自主探究能力得到了培養(yǎng)。高中化學(xué)中有很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，通過自己的操作去感受化學(xué)知識(shí)，努力掌握實(shí)驗(yàn)操作的技能和步驟，增強(qiáng)動(dòng)手能力和自主探究能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是受益無窮的，若能有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為依托，從此便能夠全身心地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，掌握相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自己的化學(xué)專業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分地探索、分析所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，觀察是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察，懂得如何觀察，觀察哪些重點(diǎn)內(nèi)容，才能去創(chuàng)造出屬于自己的東西。教師在平時(shí)的教學(xué)中，務(wù)必去有意訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，只有訓(xùn)練出敏銳的觀察力，才能發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象中的實(shí)質(zhì)意義。例如，在操作“鈉與水的反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)暗示學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中最顯眼的現(xiàn)象雖然是金屬鈉在水面上“來回跑動(dòng)”，這個(gè)現(xiàn)象大家都能觀察到，可是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體和聲音，都是值得仔細(xì)探究和思考的，這些才是實(shí)驗(yàn)的全部現(xiàn)象，只有觀察得獨(dú)到而全面，才能搞清楚本次實(shí)驗(yàn)的目的，才能從實(shí)驗(yàn)中有所收獲。

四、引導(dǎo)有序?qū)W習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識(shí)有序的構(gòu)建活動(dòng)?；瘜W(xué)知識(shí)是一門自然科學(xué)，經(jīng)過近代數(shù)百年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套龐大且復(fù)雜的體系。要想真正地徹底掌握化學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去鉆研。我們不難發(fā)現(xiàn)，從一開始的物質(zhì)構(gòu)成，到各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，再到各種物質(zhì)的不同化學(xué)性質(zhì)，是一個(gè)由簡到易、由淺入深的過程，也是一個(gè)先打好基礎(chǔ)再深入學(xué)習(xí)的過程，這就需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要抓住，不能有所疏漏。教師所要做的，就是做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠通過自己的想法去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自己安排自己的學(xué)習(xí)。

總而言之，高中化學(xué)的教學(xué)提倡多讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生走在正確的道路上，不能偏離探究的主題，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在自我摸索的過程中深切感受書中的化學(xué)原理、性質(zhì)、表達(dá)式和規(guī)律等，通過自己的雙手去感受知識(shí)，通過自己的雙眼去觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，最終得到化學(xué)意義和實(shí)質(zhì)。

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（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)）