摘 要：數(shù)學作為一門獨特的基礎教育學科，不僅具有傳道授業(yè)解惑的文化教育作用，同時也承擔德育的重任。在教學過程中，教師可結合具體的教學內容，在凸顯數(shù)學學科獨有特征的同時，在教學中自然地滲透德育。

關鍵詞：德育；數(shù)學基礎教育；養(yǎng)成教育；人格品質

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-07-18

作者簡介：胡雪艷（1983—），湖南衡南人，碩士研究生，研究方向：中學數(shù)學基礎教育。

一、挖掘數(shù)學史，傳承求學精神

初中數(shù)學教材中有著大量相關閱讀材料，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師若能適時利用好這些素材，不但能很好地調節(jié)課堂氣氛，同時也能激發(fā)學生學習相關知識的興趣。比如，在學習圓周率、勾股定理、二次根式等相關內容時，可以給學生介紹我國優(yōu)秀數(shù)學家如祖沖之、趙爽、秦九韶等的偉大成就，讓學生了解這些先輩在數(shù)學研究領域的巨大貢獻，以及他們追求科學知識和真理時堅持不懈的精神。并以此為契機，對學生進行愛國主義教育，以增強學生的民族自豪感和民族自信心。這種潛移默化的影響有助于培養(yǎng)學生高尚的人格品質。眾所周知，數(shù)學是一門理性、講究公平、公開、公正的科學，在數(shù)學世界中提倡以“理”服人，沒有得到證明的數(shù)學知識就不能納入數(shù)學教科書中，只能成為某某猜想，這無關乎命題提出者的社會資歷和在學術界的聲望。因此數(shù)學的發(fā)展史教育我們做人做事都要誠實、正直、保持正能量。同時其還能很好地引導學生克服驕傲自滿的情緒，培養(yǎng)學生旺盛的求知欲、不懈鉆研的求學精神。

二、欣賞數(shù)學內在美

數(shù)學的美既能高雅耀眼，又可樸實無華。如，在講解勾股定理、函數(shù)概念、平行線的性質和定理時，教師可以讓學生自行探究，合作學習，得到各個量的關系后，用簡潔的數(shù)學語言、圖形語言、符號語言一一展示，讓學生感受各個變量之間關系的簡潔美。講解軸對稱圖形、四邊形、圓以及反比例函數(shù)與二次函數(shù)的圖象時，用多媒體課件將這些圖象加以展現(xiàn)，引導學生欣賞這些圖形的對稱美與和諧美；而講解全等三角形、相似三角形以及平行線的相關幾何知識時，通過讓學生自己折疊、裁剪，或自己用三角板和直尺畫出相應圖形，探究出相關定理推導的可行性，引導學生領略命題與互逆命題之間關系的邏輯美。作為一名初中生，其審美能力還不成熟，人生閱歷尚不豐富，知識水平也有限，數(shù)學教師應巧妙利用現(xiàn)階段學生的心理特點，有效挖掘并提煉“數(shù)學美”。

三、培養(yǎng)嚴謹習慣，內化優(yōu)良品質

比起知識本身，更重要的是習慣的養(yǎng)成，這會對學生產(chǎn)生深遠的影響。數(shù)學教師平時既能用平實樸素的言行舉止來影響學生，也能以科學嚴謹?shù)慕虒W風格、細致認真的工作態(tài)度來感染學生。數(shù)學課堂上教師深入淺出的講解點撥、簡潔美觀的教學板書、條理清晰的演繹推理，都能對學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度產(chǎn)生影響。數(shù)學的科學性和嚴密性要求學生學習要一絲不茍，通過數(shù)學課傳授分類討論、數(shù)形結合、整體思想等數(shù)學思想和數(shù)學方法，并對這些思想和方法進行強化，將對學生進入社會后的工作和生活產(chǎn)生深遠影響。

數(shù)學中，差之毫厘，謬以千里。因為某個數(shù)字或小數(shù)點的誤差發(fā)生大事故的新聞數(shù)不勝數(shù)。一般做幾何題時，老師會要求學生認真畫好圖形后運用數(shù)形結合的思想解題；解綜合題時引導學生分析題意、理解數(shù)量關系；解方程和不等式時要自覺檢驗。數(shù)學所有的計算都要求學生認真細致審題，每個過程都有理有據(jù)，推理演繹“步步為營”，養(yǎng)成認真學習的好習慣。在解題的過程中逐步有目的、有意識地培養(yǎng)學生認真、嚴格的學習態(tài)度和獨立思考的習慣、克服困難的精神。這些學習習慣遷移到實際生活中，就會內化成學生的自身品德，形成獨特的個人品質。長此以往，學生進入社會后，對待任何工作都能有認真負責的態(tài)度，具備獨立思考的習慣、勇于克服困難的精神及敢于正視錯誤、改正錯誤的優(yōu)良品德。

德育作為教育的首要任務，應與學科教育相輔相成，教師要相機引導并適時點撥，在教學中潛移默化去影響學生。在數(shù)學教學中滲透德育時，也應注意方法與時機，做好充分的課前準備，時刻注意滲透的多樣性、實用性、可行性；可揚長避短，不可喧賓奪主。必須得保證數(shù)學知識的科學系統(tǒng)和完整統(tǒng)一，避免滲透德育時教師一味牽強附會，生搬硬套，學生茫然不知所云，毫無效果。

參考文獻：

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