摘 要：高中學(xué)生學(xué)習(xí)上面臨的最大難題是數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)方法和老師的態(tài)度就尤為重要。本文主要講述高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的問題，包括高中數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)時存在的問題和優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計兩個方面。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-04-27

作者簡介：丁利洲（1977—），男，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。

一、高中數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)時存在的問題

1.反復(fù)布置同一類型練習(xí)題

很多老師覺得數(shù)學(xué)就是要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉同一類型題目，在考場上遇到同一類型的題目時就可以不假思索馬上下筆。這種想法本身沒錯，可是針對一些特別簡單且學(xué)生早已掌握的題目，如果還是一味重復(fù)，就是對學(xué)生時間和精力的浪費。比如拋物線的方程，不管拋物線的開口是沖上下左右哪個方向，這種簡單的題目練三四次就可以了。如果一套試卷中有好幾道這樣的題目，就會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，也不想浪費時間做這種試卷。所以對于簡單易懂的題目類型，老師要適可而止。

2.不看是否有價值一味求量

老師在布置作業(yè)時存在的另一個問題就是不看題目的價值，只會給學(xué)生布置大量的題。其實有些題根本沒有做的必要，而且運算量大，老師把這種沒價值的題目給學(xué)生，學(xué)生浪費大量時間來運算，卻根本學(xué)不到什么知識和技巧。

除此之外，還有很多其他問題。比如不結(jié)合學(xué)生的實際布置作業(yè)、訓(xùn)練沒有針對性等，學(xué)生對這些題目不想做，但又不得不做，所以會產(chǎn)生很大的不滿。因此，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)勢在必行。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計

1.根據(jù)題目的難易程度確定需要重復(fù)的次數(shù)

題目的重復(fù)度需要根據(jù)題目和所涉及的知識點的難易程度來決定。比如，前文中提到的類似拋物線方程、圓的方程等簡單的題目和知識點可以少重復(fù)幾次，中間重復(fù)練的時間長一點，讓學(xué)生能定期復(fù)習(xí)到這些知識點而不至于忘記就可以了；對于一些難的題目比如空間幾何體的計算、證明等，可以多重復(fù)幾次，讓學(xué)生對不同類型的題目有相應(yīng)的解題思路和方法。比如，在求體積時有的需要用分割法，有的則要用一個大的體積減去一個小的體積來計算不規(guī)則的幾何體，還有的要通過全等的證明來進行體積轉(zhuǎn)換，所以這種題目可以適當(dāng)多重復(fù)，每一套題中都可以出現(xiàn)一到兩次，讓學(xué)生熟悉各種題型。

2.在挑選題目時老師先審題

老師在給學(xué)生布置題目時要自己先看一次這套題目是否有價值及是否有必要讓學(xué)生來做，如果題目冗長，知識點簡單，但是有大量的運算，老師可以要求學(xué)生跳過不做；或者如果題目指意不明，有歧義，學(xué)生閱讀時會有不同的理解或者難以理解，這種題目是沒有價值的，正規(guī)的考試不會出有歧義的題目讓學(xué)生做，所以這種題目也可以不做。如果老師在考查之后覺得題目有價值，然后再讓學(xué)生做，這樣就能大大節(jié)約學(xué)生的時間。所以老師事先看題目是很有必要的。

3.精簡題目數(shù)量

老師在布置作業(yè)時不要一味求多，對于重復(fù)的題目要適當(dāng)刪減，讓學(xué)生有更多的時間練習(xí)別的題目，不要在同樣的問題上浪費時間。老師在布置作業(yè)時要精簡題目數(shù)量，不要布置所有習(xí)題后就不管不問。

4.根據(jù)學(xué)生的不同情況讓他們進行相應(yīng)的練習(xí)

每個班級都有成績好的學(xué)生和成績相對較差的學(xué)生，老師在布置統(tǒng)一的作業(yè)之后，可以為不同學(xué)生指明加強訓(xùn)練的方向。比如對于基礎(chǔ)不好而成績較差的學(xué)生，老師可以建議他們多做一些基本的題目，搞清楚定理和相應(yīng)的規(guī)律。因練習(xí)不夠而成績不理想的學(xué)生，老師可以建議這些學(xué)生先多做自己覺得簡單的題目，然后再增加其他題目的練習(xí)。對于成績較好的學(xué)生，老師可以根據(jù)他們的實際情況，了解他們最薄弱的地方，讓他們在此處多加練習(xí)。有了這些建議，學(xué)生遇到難題時就可以去請教老師，這樣有針對的訓(xùn)練可以讓班里學(xué)生的整體成績有所提高。

高中生的壓力主要來自自己掌握較差的那門學(xué)科和較大的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)生不能沒有壓力，但是也不能有太大的壓力。老師要在各個方面多加注意，尤其是布置課后作業(yè)時，努力減輕學(xué)生不必要的負擔(dān)，學(xué)生看到老師的良苦用心，也會有所觸動。

參考文獻：

[1]陳曉紅.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐與研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[2]郁桂萍.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐與研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（12）：27.