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        《紀錄片創(chuàng)作》課程教學(xué)改革研究

        2016-10-17 00:42:19黨麗霞
        今傳媒 2016年8期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)驗總結(jié)改革與創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

        黨麗霞

        摘 要:《紀錄片創(chuàng)作》是一門面向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高年級學(xué)生的專業(yè)課程,本門課程的學(xué)習(xí)可以檢驗學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實,通過實踐創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及團結(jié)協(xié)作的能力。當(dāng)前的教學(xué)過程中存在缺乏良好創(chuàng)作氛圍、學(xué)生創(chuàng)作視角單一和題材局限、理論和實踐環(huán)節(jié)時間不均衡、評價體系不夠完善等問題,針對上述問題進行創(chuàng)作氛圍營造、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置、評價體系和評價方式的改革和嘗試。

        關(guān)鍵詞:紀錄片創(chuàng)作;教學(xué)現(xiàn)狀;改革與創(chuàng)新;經(jīng)驗總結(jié)

        中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8122(2016)08-0147-02

        《紀錄片創(chuàng)作》是一門面向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)高年級學(xué)生的專業(yè)課程,檢驗學(xué)生的策劃、攝像、后期剪輯等專業(yè)基礎(chǔ);進一步提高學(xué)生的綜合能力,對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行最后把關(guān)。因此,對《紀錄片創(chuàng)作》課程的教學(xué)改革研究就十分必要。

        一、教學(xué)現(xiàn)狀

        以往的教學(xué)過程沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂上教師先講紀史論內(nèi)容,然后學(xué)生創(chuàng)作紀錄片,教學(xué)過程以課堂教學(xué)為主,作為一門應(yīng)用性較強的課程,存在以下問題。

        1.缺乏良好的創(chuàng)作氛圍,創(chuàng)作視角局限、單一。筆者所在的地方院校,相對于大部分重點高校來說,缺乏良好的紀錄片創(chuàng)作氛圍,學(xué)生傾向于創(chuàng)作校園題材的微電影或其它題材的作品。現(xiàn)行教學(xué)模式下,學(xué)生紀錄片創(chuàng)作周期短,創(chuàng)新意識不強,作品題材較為單一,大部分題材局限在校園或者平頂山市,缺乏開闊的創(chuàng)作視角,對題材深度挖掘的意識淡薄。

        2.理論知識和實踐環(huán)節(jié)時間不均衡,不利于“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生大多是90后,具有獨特的個性,純理論講授難以吸引他們。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)大部分講授理論內(nèi)容,教師很難把握學(xué)生會運用多少理論知識于實踐,雖然實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生自組團隊、自主選題進行紀錄片創(chuàng)作,但整體理論講述時間多,學(xué)生的實訓(xùn)操作時間相對較少,不利于形成“學(xué)”的中心,導(dǎo)致“學(xué)以致用”的目標(biāo)實現(xiàn)難度增加,不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

        3.課程評價體系不夠完善,不能充分考核綜合能力??己耸菣z查教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生操作技能的重要方式,是確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段。以往,課程的考核方式是提交紀錄片,紀錄片由團隊成員協(xié)作完成,作品得分即為學(xué)生最后得分。紀錄片創(chuàng)作不同于其它作品創(chuàng)作,創(chuàng)作過程中任務(wù)共同分擔(dān),靠提交作品、評價作品的評分方式,不能充分考察學(xué)生的綜合能力。

        二、改革與嘗試

        針對上述問題,結(jié)合學(xué)生特點和行業(yè)發(fā)展要求,在實際教學(xué)工作中,筆者在創(chuàng)作氛圍營造、題材豐富、評價體系等方面做了改革嘗試。

        1.營造創(chuàng)作氛圍,引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)作題材。紀錄片是傳承文化的重要載體之一,是記錄社會發(fā)展的重要方式。然而,現(xiàn)在人們會誤讀紀錄片,認為紀錄片就是無聊的代名詞,因此創(chuàng)作的積極性不高,整體的創(chuàng)作氛圍不好,這直接影響到校園創(chuàng)作。因此營造良好的創(chuàng)作氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情就尤為重要。

        (1)拉片經(jīng)典紀錄片,讓學(xué)生愛上紀錄片。拉片是對影視作品進行逐格、逐句地解讀和細致的觀摩,通過拉片能夠幫助學(xué)生全面掌握作品的內(nèi)容、風(fēng)格和技巧[1]。讓學(xué)生能積極主動去創(chuàng)作紀錄片,首先讓學(xué)生愛上紀錄片,筆者選擇一些經(jīng)典的片段進行拉片教學(xué),讓學(xué)生在掌握知識的同時也喜歡上了紀錄片。例如,在講視聽元素時,筆者選用了紀錄片《舌尖的中國》和《微觀世界》的片段,通過拉片讓學(xué)生加深對鏡頭語言的認識;后者展現(xiàn)了精彩的微觀動物世界,教學(xué)過程中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生拉片觀看了“屎殼郎滾糞球”和“蝸牛深情相擁”等片段,讓學(xué)生感受音效的使用技巧。通過拉片學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐漸喜歡上紀錄片。

        (2)觀摩學(xué)生作品,幫助克服學(xué)生畏難情緒。雖然觀看了很多經(jīng)典作品,一想到要真正創(chuàng)作,學(xué)生普遍還是有些畏難情緒。筆者讓學(xué)生觀摩往屆學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品片段,讓學(xué)生建立“我也可以”的信心?!渡嗉馍系钠皆骸肥菑V播電視編導(dǎo)專業(yè)2010級學(xué)生李博通等人創(chuàng)作的有關(guān)美食的紀錄片,鏡頭的拍攝技巧借鑒了《舌尖上的中國》,巧妙地展現(xiàn)筆者所在的平頂山學(xué)院的紅樓、白樓、藍樓餐廳的美味食物,學(xué)生觀看后覺得內(nèi)容熟悉的同時,還產(chǎn)生了“我也可以”的感受。通過觀摩學(xué)生作品,學(xué)生克服了畏難情緒,提高了創(chuàng)作熱情。

        (3)培養(yǎng)觀察能力,開拓學(xué)生創(chuàng)作視角。紀錄片創(chuàng)作,好的選題是成功的基礎(chǔ)。紀錄片的選題首先應(yīng)該具有時代性。關(guān)注、見證時代的變遷,記錄大的時代背景之下人們的生活境況、情感經(jīng)歷以及精神追求,記錄我們的民族和文化在世界性的潮流面前的處境和走向,既是紀錄片工作者的職責(zé)所在,也是紀錄片的市場所在[2]。筆者建議并敦促學(xué)生走出校園到社會中挖掘可創(chuàng)作的題材,要求學(xué)生有意識地觀察身邊和生活中的事情。因為去云南旅行,2012級的王登登等同學(xué)對瀘沽湖地區(qū)的走婚習(xí)俗非常感興趣,最終創(chuàng)作了紀錄片《印象瀘沽湖》;2013級的程相闖有感與家鄉(xiāng)某豫劇團興盛到衰落的變化,以一位棄學(xué)唱戲的同齡女孩兒歡歡為切入點,跟拍豫劇團輾轉(zhuǎn)多地表演的經(jīng)歷,創(chuàng)作了紀錄片《歡歡的戲曲人生》。這樣的例子不勝枚舉,學(xué)生走出了校園,在創(chuàng)作過程提高了自己的專業(yè)水平,也近距離地認識和了解社會。

        2.創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置?!都o錄片創(chuàng)作》的課程性質(zhì)決定了實踐是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),但沒有理論指導(dǎo),實踐的過程可能是盲目甚至是錯誤的,因此需要對知識體系進行整合并對教學(xué)過程進行調(diào)整,借鑒其他高校及行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)作經(jīng)驗后,筆者對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行了創(chuàng)新調(diào)整。

        (1)梳理知識,調(diào)整授課內(nèi)容。筆者將課程知識分為史論知識和實踐操作知識兩大板塊,然后打破傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排,直接從實踐操作知識板塊講授,建構(gòu)學(xué)生要創(chuàng)作紀錄片的意識;為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,按照紀錄片創(chuàng)作的歷史和流派,筆者整理出了如紀錄片鼻祖弗拉哈迪等紀錄片名人,要求學(xué)生自組團隊形成學(xué)習(xí)小組并“認領(lǐng)”紀錄片名人,學(xué)生課下觀看名人代表作、研讀紀作理念等內(nèi)容做成PPT,課上用部分時間講解紀錄片名人,最后筆者對學(xué)生不理解或講述不清楚的地方做補充講授。

        (2)理論講述與實踐齊頭并進。理論和實踐結(jié)合的方式加深了學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和掌握,改變了傳統(tǒng)的“先理論再集中實踐”的教學(xué)方式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生更積極地投入到創(chuàng)作中;在教師理論講述完后,每個小組輪流分組練習(xí),這為其他同學(xué)提供了觀摩學(xué)習(xí)的機會,學(xué)生可以通過其他小組的創(chuàng)作反思在不同的情境知識運用的方法和技巧,這大大提高了學(xué)習(xí)效率。為了練習(xí)對光線的使用,結(jié)合紀錄片“現(xiàn)場采訪”內(nèi)容,筆者設(shè)計了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者先講授人工光使用的布光方法和技巧等內(nèi)容,然后讓學(xué)生根據(jù)需要架設(shè)燈具、調(diào)整光線亮度和角度,并記錄模擬采訪過程,最后觀摩分析采訪片段,結(jié)合出現(xiàn)的問題有針對性講解,加深學(xué)生對知識的認識。

        3.改革評價體系,注重學(xué)生綜合能力考核??荚囀墙逃虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié),沒有考試,教學(xué)過程是不完整的,古今中外的正規(guī)教育都把考試作為考核學(xué)生成績、評價教學(xué)效果、選拔人才、促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步、激活教育者教育積極性的重要機制[3]。事實證明,傳統(tǒng)課程的考核方式已經(jīng)不能滿足《紀錄片創(chuàng)作》課程考核需要,筆者考評體系要進行改革。

        (1)增加作品展映和團隊匯報環(huán)節(jié)。作品展映是以作品的形式對學(xué)習(xí)成果和效果進行匯報,在對比中,作品質(zhì)量優(yōu)劣可以有目共睹;通過觀摩他人作品,學(xué)生可以進一步學(xué)習(xí)選題、拍攝技巧等知識。通過團隊匯報,筆者能夠了解學(xué)生和其團隊是否真正用心創(chuàng)作紀錄片,判斷學(xué)生承擔(dān)了多少工作任務(wù),整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        (2)選取學(xué)生評委進行作品及個人表現(xiàn)互評。為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,在每個班級作品展映和團隊匯報環(huán)節(jié),筆者選取其他班級的學(xué)生作為評委,對作品及團隊風(fēng)貌、個人儀態(tài)、工作完成情況等方面進行打分,最后按照一定比例算出綜合得分即為每個學(xué)生的期末成績。這樣的評分方式既可以考核學(xué)生的綜合表現(xiàn),也敦促學(xué)生創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品。

        (3)選送優(yōu)秀作品參加電影節(jié)。為了加強學(xué)生作品的傳播,筆者選送公映效果較好、質(zhì)量優(yōu)秀的作品參加各層次的影視比賽。筆者所在的平頂山學(xué)院每年都有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的作品展映活動并有設(shè)有專門的獎項,這個活動對優(yōu)秀作品進行傳播,獎項也有效激勵了學(xué)生的創(chuàng)作。筆者對個別優(yōu)秀作品進行指導(dǎo)后推薦參加廣州國際紀錄片節(jié)、北京大學(xué)生國際電影節(jié)、“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽等全國性比賽,用社會競賽的方式進一步檢驗學(xué)生作品質(zhì)量。

        三、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

        對于很多教師來說,一門課程按照傳統(tǒng)的方式完成教學(xué)工作最容易也最省力。但時代在發(fā)展,教師的理念也必須改變,培養(yǎng)模式和評價體系也應(yīng)順勢而變,進而適應(yīng)社會的發(fā)展。

        1.改變教學(xué)理念,設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于《紀錄片創(chuàng)作》課程來說,創(chuàng)作能力是學(xué)生應(yīng)該具備的能力,如何讓學(xué)生喜歡紀錄片、想要創(chuàng)作并能創(chuàng)作紀錄片是教師應(yīng)該思考的,在教學(xué)過程中,教師要設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),必須從改變教學(xué)理念做起。

        2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于專業(yè)性較強的課程,創(chuàng)新培養(yǎng)模式非常必要,將學(xué)生從課堂中解放出來,把社會和校園聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高綜合能力和專業(yè)素養(yǎng);加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生在實踐創(chuàng)作中運用理論知識。

        3.構(gòu)建新型的考核和評價體系。在實踐和嘗試中,筆者發(fā)現(xiàn)作品展映能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,選拔作品參賽能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性,有利于作品數(shù)量和質(zhì)量的提高;團隊匯報能夠為教師打出一個合理公正的分數(shù)提供參考;匯報的過程可以考核學(xué)生的語言表達、心理素質(zhì)等多方面素養(yǎng),符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

        科學(xué)技術(shù)的進步為紀錄片創(chuàng)作注入了新的表達元素,社會的發(fā)展和變化為紀錄片創(chuàng)作提供了豐富的題材,如何提高學(xué)生的創(chuàng)作能力,提升學(xué)生作品的創(chuàng)作水平,作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課程,《紀錄片創(chuàng)作》課程的改革與研究任重道遠。

        參考文獻:

        [1] 楊健.拉片子——電影電視編劇講義[M].北京:作家出版社,2010:1.

        [2] 譚天,陳強.紀錄片制作教程[M].廣東:暨南大學(xué)出版社,2014:92.

        [3] 丁宏偉.考試的作用及其與應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2001(12).

        [責(zé)任編輯:艾涓]

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