王彩霞，李　娜

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

護(hù)理專業(yè)“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式應(yīng)用效果研究

王彩霞，李娜

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

在護(hù)理專業(yè)實(shí)施“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，比較護(hù)生勝任力差異、考試課程及格率及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證通過(guò)率，觀察在護(hù)理專業(yè)應(yīng)用“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的效果。

護(hù)理專業(yè)；“院校合作、工學(xué)結(jié)合”；應(yīng)用效果

職業(yè)教育要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。在衛(wèi)生職業(yè)教育的護(hù)理專業(yè)中，實(shí)施“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式可以提高護(hù)生的崗位勝任力、考試課程及格率及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證通過(guò)率，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　資料與方法

1.1研究對(duì)象及分組

隨機(jī)選取甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2011級(jí)兩個(gè)護(hù)理班作為觀察組和對(duì)照組，兩組護(hù)生的性別、年齡及入學(xué)成績(jī)比較，無(wú)顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學(xué)方法

兩組護(hù)生均在3年中專學(xué)制的基礎(chǔ)上增加1年學(xué)制，教師輔導(dǎo)其通過(guò)自學(xué)考試的相關(guān)課程后，獲得自考大專學(xué)歷證書(shū)。入學(xué)后第一學(xué)年進(jìn)行職業(yè)基本素質(zhì)模塊和部分專業(yè)技能模塊的學(xué)習(xí)，主要課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、護(hù)士人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、護(hù)理導(dǎo)論、基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、藥物應(yīng)用護(hù)理等，由省自考辦指定兩門課程參加大專自考，兩組學(xué)生各門課程帶教教師均為同一教師，教學(xué)方法無(wú)明顯差別；在第二學(xué)年及第三學(xué)年臨床護(hù)理技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)中，觀察組采用“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，學(xué)校與臨床教學(xué)醫(yī)院合作，半天在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，半天在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并將學(xué)生分成小組進(jìn)入臨床?？埔?jiàn)習(xí)；對(duì)照組在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，兩組護(hù)生均由相同教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)由省自考辦指定的5門大專自考課程；第四學(xué)年，兩組護(hù)生在同一所“三甲”醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束后，科室?guī)Ы探處熇谜{(diào)查表對(duì)護(hù)生勝任力進(jìn)行評(píng)價(jià)，畢業(yè)后1年統(tǒng)計(jì)自考課程及格率及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試通過(guò)率。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料用百分率表示，組間比較采取χ2，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1兩組護(hù)生勝任力評(píng)價(jià)結(jié)果比較

將護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)、操作技能、臨床技能的合格率作為勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)。觀察組職業(yè)素養(yǎng)合格率為89.4%，理論知識(shí)合格率為85.1%，操作技能合格率為82.9%，臨床技能合格率為65.7%，均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05），見(jiàn)表1。

表1　兩組護(hù)生勝任力合格率比較（%）

2.2兩組護(hù)生自考大專課程及格率及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率比較

觀察組自考大?；A(chǔ)課及格率為76.6%，對(duì)照組基礎(chǔ)課及格率為73.9%，兩組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；觀察組臨床課及格率為61.7%，護(hù)士資格考試通過(guò)率為85.1%，均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05），見(jiàn)表2。

3　討論

3.1“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式對(duì)護(hù)生崗位勝任力影響的研究

勝任力指與工作能力密切相關(guān)，個(gè)體的表現(xiàn)與能力、動(dòng)機(jī)與態(tài)度、價(jià)值觀與個(gè)性、知識(shí)與技能等綜合素質(zhì)［1］。目前，勝任力研究在人力資源管理領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，同時(shí)在教育學(xué)及心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域也越來(lái)越受到重視。我國(guó)護(hù)理管理者在護(hù)士崗位引入了“勝任力”的概念，作為判斷一個(gè)人能否勝任護(hù)理工作的基礎(chǔ)，同時(shí)也作為決定并區(qū)別績(jī)效差異的個(gè)人特質(zhì)［2］。本研究將護(hù)理崗位勝任力結(jié)構(gòu)的五大層次（知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和需要）歸納為4個(gè)大項(xiàng)目，18個(gè)子項(xiàng)目。針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)、操作技能及臨床技能進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在雙證護(hù)理專業(yè)應(yīng)用“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式后，觀察組護(hù)生崗位勝任力優(yōu)于對(duì)照組，尤其是操作技能和臨床技能提高明顯。

3.2“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式對(duì)自考大專課程及格率的影響

我校將“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)后，通過(guò)醫(yī)院資深護(hù)士授課、加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)等舉措，為早臨床、多臨床、反復(fù)臨床提供了有力保障，明顯對(duì)護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的提高、理論知識(shí)的融會(huì)貫通、操作技能及臨床技能的提高均有優(yōu)勢(shì)。由于自考大?；A(chǔ)課程在第一學(xué)年，未實(shí)施“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，因此觀察組與對(duì)照組比較，無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。實(shí)施該培養(yǎng)模式后，觀察組自考大專臨床課及格率和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證通過(guò)率均優(yōu)于對(duì)照組，提示護(hù)生臨床能力的培養(yǎng)是學(xué)好護(hù)理臨床專業(yè)課程的關(guān)鍵。

3.3“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證通過(guò)率的影響

1995年，我國(guó)首次進(jìn)行了全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，實(shí)行護(hù)士執(zhí)業(yè)許可證制度，既保障了護(hù)士的合法權(quán)益，同時(shí)又是對(duì)護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)和反饋［3］。自2009年開(kāi)始，護(hù)理專業(yè)在校生臨床實(shí)習(xí)滿8個(gè)月即可參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，護(hù)生是否通過(guò)全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試直接影響到其能否就業(yè)，最終影響職業(yè)院校的生存和發(fā)展?！霸盒：献?、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式注重教育與崗位實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，更加符合護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此本研究中觀察組護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試通過(guò)率高達(dá)85.1%，明顯高于全國(guó)水平。

在護(hù)理專業(yè)實(shí)施“院校合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在培養(yǎng)行業(yè)、社會(huì)需要的實(shí)用型護(hù)理人才方面具有很大優(yōu)勢(shì)。

表2　兩組護(hù)生自考大專課程及格率及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率比較（%）

［1］江豐.基于勝任力的護(hù)士培養(yǎng)模式研究［D］.南昌：南昌大學(xué)，2009.

［2］高玲，鄧靜.基于勝任力的手術(shù)室低年資護(hù)士臨床培訓(xùn)模式的構(gòu)建［J］.護(hù)理研究，2013，27（8）：2389-2392.

［3］韋煥能.采取綜合措施提高在校護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（11）：81-82.

G526.5

B

1671-1246（2016）18-0080-02

甘肅省衛(wèi)生行業(yè)科研計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題（GSWST2013-14）