蒙兆年，陳紅軍

（寧夏醫(yī)科大學，寧夏銀川750004）

CAI課件在組織胚胎學教學中的優(yōu)勢探析

蒙兆年，陳紅軍

（寧夏醫(yī)科大學，寧夏銀川750004）

CAI課件；組織胚胎學；教學優(yōu)勢

組織胚胎學是研究正常人體微細結(jié)構(gòu)及其功能發(fā)生發(fā)展變化規(guī)律的一門學科，屬于生命科學中形態(tài)學科的范疇。由于本課程研究的是肉眼看不見的人體微細結(jié)構(gòu)，借助顯微鏡才能觀察到，學生需要展開豐富的想像力，發(fā)揮出空間思維能力進行形態(tài)重建，這對于剛進入醫(yī)學院校的大一新生來說，是一門較難學習的醫(yī)學基礎課程。

傳統(tǒng)組織胚胎學授課模式主要是教師運用掛圖、模型、幻燈等輔助手段進行教學。學生感覺抽象單調(diào)、興趣不濃、教學效率低，教師在板書書寫、繪圖、挑選更換掛圖時耗時費力，影響了課程的教學質(zhì)量。

近年來傳統(tǒng)的以圖片和實物標本配以文字說明的教學模式逐漸發(fā)展到利用幻燈、電視、CAI及現(xiàn)在與網(wǎng)絡多媒體技術綜合應用的現(xiàn)代教學模式［1］。CAI課件（即以網(wǎng)絡多媒體技術為核心的信息技術和計算機輔助教學）在當今醫(yī)學教育中越來越被人們賞識［2］。CAI技術陸續(xù)進入醫(yī)學院校，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

筆者針對CAI課件在組織胚胎學教學中的具體應用情況，對五屆學生（1 762名）進行應用對比，綜合出CAI課件的優(yōu)勢以及如何正確使用。

在授課過程中，我們每年選取兩個班級作為對照組（采用傳統(tǒng)授課模式），其余班級作為實驗組（采用CAI課件授課模式）進行對比，利用同版本教材進行授課。學期末發(fā)放調(diào)查問卷，進行綜合分析對比。調(diào)查結(jié)果見表1～3。

表1　五屆學生相關人數(shù)統(tǒng)計

表2　五屆學生對本課程的學習興趣（%）

表3　五屆學生學習成績調(diào)查匯總分析（分）

對1 762名學生進行了分析對比，學生對組織胚胎學授課模式感興趣的百分率實驗組高出對照組7.5%；平均成績實驗組高出對照組9分。兩項對比指標實驗組均優(yōu)于對照組，證明運用CAI課件授課有一定的優(yōu)勢，現(xiàn)介紹如下。

（1）CAI課件授課時形象直觀。利用傳統(tǒng)模式授課時，學生對掛圖、模型、幻燈片、彩色粉筆繪圖、板書等理解困難，文字描述抽象，不能很好地將鏡下結(jié)構(gòu)形象化、具體化。而CAI課件能很好地解決這一問題，它可以將圖片、文字、影像、聲音、動畫結(jié)合起來，圖文并茂，將抽象的顯微鏡下的人體結(jié)構(gòu)很好地展現(xiàn)給學生，使學生能直觀地進行學習。

（2）CAI課件可加快教學節(jié)奏。傳統(tǒng)教學課堂節(jié)奏比較緩慢，教師在書寫板書、挑選更換掛圖、清潔黑板等方面會花費一定的時間，而CAI課件的信息量大，教師在制作CAI課件時可利用豐富的網(wǎng)絡資源。比如圖片的選擇，教師不僅可選擇圖譜上的彩圖，也可以從網(wǎng)上下載質(zhì)量好的圖片資料。教師制作CAI課件時，可以在講授書本知識的基礎上，選擇學科前沿知識，進行研究創(chuàng)新，擴大學生知識面。教師授課時利用事先制作好的課件授課，展示制作出來的組織圖片，節(jié)省了時間，從而加快了教學節(jié)奏，大大提高了教學效率。

（3）CAI課件可提升學生的學習興趣。組織胚胎學是一門微觀形態(tài)學科，研究的是顯微鏡下的人體微觀結(jié)構(gòu)，對于初入醫(yī)學殿堂的大一新生來說抽象枯燥。傳統(tǒng)授課模式落后單一，導致學生學習興趣不濃，容易疲勞［3］。反之采用多媒體教學，可以將文字、圖片、影像、聲音、動畫等有機結(jié)合，使學習內(nèi)容變得形象、直觀、生動。寓教于樂，調(diào)動學生學習的積極性。學生可在一種輕松愉悅的氛圍中學習，從而提高理解和記憶效果。

（4）CAI課件可減小教師的工作強度。醫(yī)學高校教師工作壓力比較大，教師學歷水平需要提升，教學工作量也比較大，有的教師還承擔班主任、輔導員等學生管理工作，還有大量的科研任務，如科研項目的申報、實施、結(jié)題、論文的撰寫等。傳統(tǒng)教學還需要完成板書、掛圖等課堂工作，增大了教師的勞動強度，很多教師上課感到非常疲勞。而應用CAI課件授課，能減輕教師體力和腦力的消耗，授課狀態(tài)就會大為改善。

（5）CAI課件教學有利于教學信息的儲存和強化。在運用CAI課件授課時，學生學習時要動用大腦、眼睛、耳朵等感官，接受信息的傳遞。科學家曾經(jīng)對我們?nèi)祟惖母泄俳邮苄畔ⅰ⑽罩R的程度做過研究：視覺占50%，聽覺占11%，味覺和嗅覺各占4%。通過調(diào)查研究，科學家發(fā)現(xiàn)視覺和聽覺在人類信息接受過程中占主導地位，這就說明具體的東西要比抽象的東西更容易記憶。在運用CAI課件授課時，學生感到形與聲的完美結(jié)合，大腦、眼睛、耳朵等感官得到了運用，由視聽而感知，由感知而理解，教學信息得到很好的儲存和強化。而在傳統(tǒng)教學中，運用掛圖來講述一些細胞及組織的結(jié)構(gòu)，一節(jié)課下來學生總覺得一堆知識什么也記不住，結(jié)構(gòu)也很模糊［4］。

（6）CAI課件授課可提高學生的考試成績。在運用CAI課件授課時，教師收集了很多顯微鏡下的組織學圖片進行教學。教學過程中，無論是理論教學或是實驗教學，教師向?qū)W生演示講解了大量的組織結(jié)構(gòu)圖，學生在大腦中反復強化形成記憶。通過多看組織結(jié)構(gòu)，對大腦視覺中樞形成重復刺激，加深了對知識的掌握和鞏固，強化記憶了所學知識，從而能提高學生的理論考試及實驗考試成績。

綜上所述，CAI課件的優(yōu)勢很明顯，但是它也有自己的一些弊端，如課件制作過于花哨會轉(zhuǎn)移學生的注意力；需要教師具備較高的計算機能力；停電時無法授課。所以平時利用CAI課件進行授課時，應發(fā)揮它的優(yōu)勢，揚長避短，使CAI課件在組織胚胎學教學中發(fā)揮作用，使課程教學質(zhì)量得到提升。

［1］王健.組胚學課程CAI系統(tǒng)的建立及應用［J］.資治文摘，2009（5）：36-37.

［2］蒙兆年.CAI課件在組織胚胎學教學中的弊端及解決方法［J］.華北煤炭醫(yī)學院學報，2010，12（1）：111-112.

［3］蒙兆年，孫寧，賀嶺風.傳統(tǒng)組織學與胚胎學實驗教學模式的革新及應用［J］.解剖學雜志，2014，37（3）：385-386.

［4］霍興華，閆長虹，王衛(wèi)華.組織學與胚胎學傳統(tǒng)教學與多媒體教學比較研究［J］.菏澤醫(yī)學專科學校學報，2011（1）：88-89.

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