梁元

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.105

摘 要：初中教育階段中的體育教學(xué)作為體育教學(xué)整個(gè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)初中生的體育綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣具有關(guān)鍵性作用。為此，筆者在文中簡(jiǎn)單的分析了初中教育階段中的體育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)初中體育教學(xué)創(chuàng)新教育提出了一些教學(xué)建議，希望可以對(duì)初中體育教學(xué)改革活動(dòng)提供一些借鑒和貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中 體育 創(chuàng)新教育 實(shí)際發(fā)展

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2016）02（a）-0105-02

當(dāng)前階段，體育教學(xué)作為一門可以強(qiáng)身健體，輔助心理成長(zhǎng)的技術(shù)型學(xué)科，對(duì)于初中教育階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中具有不可取代的教學(xué)意義。依據(jù)新課程教學(xué)改革的要求內(nèi)容，在初中教育階段體育教學(xué)中需要充分運(yùn)用創(chuàng)新教育。為此，筆者在文中簡(jiǎn)單的通過對(duì)創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而科學(xué)有效推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。

1 創(chuàng)新教育與體育教學(xué)之間的關(guān)系

創(chuàng)新作為整個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，將其創(chuàng)新教育靈活的應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)中，有助于在體育教學(xué)文化中融入我國(guó)的民族精神。體育教育與創(chuàng)新教育之間是相輔相成的關(guān)系，體育教育是通過一系列的體育活動(dòng)開展的，進(jìn)而充分的體現(xiàn)創(chuàng)新的理念，使班級(jí)中的學(xué)生在潛移默化中不斷吸收其體育精神、民族精神中的精髓。創(chuàng)新教育不僅有利于我國(guó)的素質(zhì)教育的開展與實(shí)行，同時(shí)還有利于推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而不斷推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

2 初中體育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 體育教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)型過于強(qiáng)，師生互動(dòng)過少

當(dāng)前階段的初中體育教學(xué)課堂活動(dòng)中，大多數(shù)的初中教育院校中的體育教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即體育教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，師生關(guān)系極其不平等，課堂教學(xué)地位不平等。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，班級(jí)中學(xué)生都是教師的示范動(dòng)作后進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢，還比較容易打消班級(jí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又比較耗費(fèi)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，課堂教學(xué)的效率也必然會(huì)大打折扣。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的課堂教學(xué)互動(dòng)行為非常少，深入交流的機(jī)會(huì)也比較少，體育教師與班級(jí)中的學(xué)生之間存在著非常大的距離。長(zhǎng)此以往，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)對(duì)初中體育學(xué)習(xí)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至不愿意參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中教育階段是一個(gè)塑造學(xué)生個(gè)人性格、良好品格、正確人格的特殊時(shí)期，體育教師這樣的教學(xué)很難真正地發(fā)揮出其教學(xué)作用，也必然會(huì)阻礙當(dāng)前體育教育改革的進(jìn)程。

2.2 體育教師的課堂教學(xué)內(nèi)容單一片面

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中體育教學(xué)一般都是在室外進(jìn)行開展，沒有特別的教學(xué)內(nèi)容，甚至教師沒有教學(xué)內(nèi)容隨意的進(jìn)行開展。大多數(shù)的初中學(xué)校的體育教學(xué)課堂，與課間活動(dòng)比較相似，教師只是負(fù)責(zé)上課時(shí)和下課前進(jìn)行隊(duì)伍的組織集結(jié)和解散教學(xué)工作，并沒有徹底的認(rèn)識(shí)到真正體育教學(xué)的重要性。同時(shí)其體育項(xiàng)目也并沒有在課堂進(jìn)行徹底的展現(xiàn)，這也就嚴(yán)重的偏離了體育科目開設(shè)的初衷。有一部分教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，雖然對(duì)某些體育項(xiàng)目進(jìn)行一定的規(guī)范和要求，并講解一些相關(guān)體育專業(yè)理論知識(shí)，但是其教學(xué)形式過于單一，只是體育教師在講，這樣的教學(xué)課堂就會(huì)比較枯燥無聊、也必然不會(huì)引起班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開設(shè)體育教學(xué)課程的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)，是為了可以緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力。但是如果僅僅是給班級(jí)中學(xué)生自由時(shí)間，就失去了開設(shè)體育課程的教學(xué)意義，其初中教育階段中體育課的教學(xué)目標(biāo)也必然無法實(shí)現(xiàn)。

3 初中教育階段中體育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育出的具體策略

（1）體育教師需要為班級(jí)中學(xué)生營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷增加師生互動(dòng)活動(dòng)。

一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)極大地激發(fā)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。為此，體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，需要為班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是體育教師，必須要及時(shí)地轉(zhuǎn)換過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)與班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)行為，盡可能多的讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并通過科學(xué)的學(xué)習(xí)問題，與學(xué)生共同進(jìn)行體育知識(shí)的探究，體育教師需要切實(shí)讓班級(jí)中的學(xué)生感覺到師生平等這一觀念。在教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍下，體育教師作為班級(jí)中學(xué)生的朋友，教師與學(xué)生的交流就會(huì)變得十分的順暢和方便，學(xué)生也會(huì)比較樂于將自己的所看所想告訴給體育教師。體育教師在進(jìn)行教學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。作為一名初中體育教師，必須要能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理、生理變化、為接下來的教學(xué)活動(dòng)做良好的鋪墊。在這種師生平等、良好互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生與體育教師的效率都會(huì)得到提升。同時(shí)，體育教師也可以更加精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出進(jìn)一步的調(diào)整，全面地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）體育教師需要不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

初中教育階段中，學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，如果體育教師可以有效地豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，就可以不斷引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課堂感興趣時(shí)，自然就更容易的進(jìn)行學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)而全面的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)，大多數(shù)都是長(zhǎng)短跑等機(jī)械化的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生來說是極其枯燥無聊的。在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以邀請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生也參與到設(shè)計(jì)中來，這樣就容易了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中最想要的東西，針對(duì)這一系列的問題做出課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的更改調(diào)整，必然可以吸引班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的激情，更加高效地構(gòu)建積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（3）體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷優(yōu)化其教學(xué)形式。

體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過做游戲的方式或者競(jìng)賽的形式來進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)。讓班級(jí)中學(xué)生自主的進(jìn)行組隊(duì)并活動(dòng)。這樣一來，就可以切實(shí)有效的提高班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)際開展過程中，教師需要注意的是，需要讓班級(jí)中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到友誼的重要性，不可以要學(xué)生因?yàn)楸荣悂G失了原有的友誼。除此之外，體育教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷增加課堂教學(xué)的趣味性。利用豐富的圖形、風(fēng)趣的文字、幽默影像的有機(jī)搭配，進(jìn)而不斷吸引學(xué)生的注意力。在這樣豐富多彩的課堂教學(xué)形式下，班級(jí)中學(xué)生既學(xué)到了體育的專業(yè)知識(shí)，又得到了充分的壓力釋放，同時(shí)課堂教學(xué)的質(zhì)量也自然得到有效的提升。

（4）體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，需要確保評(píng)價(jià)的公平性。

初中教育階段中的學(xué)生，自身存在客觀的差異性，并不是單純的靠后天進(jìn)行改變的。學(xué)生個(gè)體的體育運(yùn)動(dòng)能力也是同樣的道理，不可能班級(jí)中學(xué)生全部相同。為此，為了可以符合我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育的教學(xué)要求，體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，必須將學(xué)生個(gè)體的差異列入考慮的范圍。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，需要進(jìn)行分層次的劃分，以此來確保全面考慮到班級(jí)中學(xué)生存在的客觀差異性，在某個(gè)教學(xué)范圍內(nèi)，全面科學(xué)的制定一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師這一做法，不僅可以增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還可以切實(shí)有效地消除班級(jí)中學(xué)生的畏難情緒。與此同時(shí)，體育教師需要對(duì)班級(jí)中在某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，進(jìn)一步全面激發(fā)班級(jí)中學(xué)生參與到體育活動(dòng)的熱情和興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將創(chuàng)新教育應(yīng)用于體育教學(xué)活動(dòng)中，可以切實(shí)有效的進(jìn)行糾正體育教學(xué)中的出現(xiàn)的問題，并采用科學(xué)合理的教育模式，進(jìn)而全面推動(dòng)初中階段體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

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