李亞萌

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.066

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法過對(duì)湖北科技學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)有氧健身操專項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究得出：社會(huì)體育專業(yè)有氧健身操主項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)從以賽事為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平；構(gòu)建實(shí)踐教育平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力；重視職業(yè)資格證書考核，以考促學(xué)；完善師資的培訓(xùn)制度，提高教師專業(yè)水平等方面著手。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育 氧健身操 職業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2016）02（a）-0066-02

職業(yè)技能即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力，學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是其能否順利就業(yè)的前提。[1]社會(huì)體育專業(yè)是湖北科技學(xué)院于2009年申報(bào)成功，2010年開始正式招生的本科專業(yè)。有氧健身操主項(xiàng)課是社會(huì)體育專業(yè)主要課程之一，為社會(huì)體育專業(yè)方向選修課程。社會(huì)體育專業(yè)作為筆者學(xué)院的新辦專業(yè)，有氧健身操課程作為一門新開設(shè)的課程，經(jīng)過近6年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，在積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也在此過程中也暴露出了諸多問題，其中針對(duì)學(xué)生能夠直接就業(yè)上崗的職業(yè)技能培訓(xùn)匱乏成為該課程面臨的首要問題。隨著健身市場的日益成熟與快速發(fā)展，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨著社會(huì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而其職業(yè)技能水平直接決定著其是否能得到就業(yè)單位的親睞。文章以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為切入點(diǎn)，探討社會(huì)體育專業(yè)有氧健身操主項(xiàng)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)技能，這不僅是滿足學(xué)生就業(yè)的需求，更突顯了湖北科技學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)的宗旨。

1 湖北科技學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)有氧健身操主項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.1 有氧健身操主項(xiàng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)需求度調(diào)查

通過對(duì)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)4個(gè)年級(jí)有氧健身操主項(xiàng)課學(xué)生的調(diào)查，有愿意學(xué)習(xí)有氧健身操職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)生為100%，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是以就業(yè)為前提，就業(yè)需求的驅(qū)使直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2 有氧健身操主項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在被調(diào)查的4個(gè)年級(jí)有氧健身操主項(xiàng)課學(xué)生中， 已獲取國家職業(yè)資格鑒定中心健美操教練資格證書、健身教練資格證書等各種職業(yè)資格證書的學(xué)生只占到總?cè)藬?shù)的17%，在社會(huì)健身俱樂部做健身教練兼職的學(xué)生僅占到總?cè)藬?shù)的22%。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在獲取職業(yè)技能的資格認(rèn)證方面意識(shí)還比較單薄，主動(dòng)進(jìn)行職前鍛煉的學(xué)生比例還較少，這與學(xué)生自身的意識(shí)、能力水平以及本地的健身市場需求都有著密切的聯(lián)系。

1.3 有氧健身操主項(xiàng)課教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

有氧健身操主項(xiàng)課教師應(yīng)具備的專業(yè)能力主要是指掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、過硬的專業(yè)技能，鑒于健身市場發(fā)展的速度較快，還要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力及創(chuàng)新意識(shí)。目前，湖北科技學(xué)院有氧健身操主項(xiàng)課教師都為年輕教師，學(xué)生對(duì)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專項(xiàng)基礎(chǔ)能力的認(rèn)可度較高，但在涉及到健身市場流行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，部分教師就顯得力不從心，究其主要原因即為學(xué)校教師培訓(xùn)制度以及教師再學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 有氧健身操主項(xiàng)課職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從湖北科技學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)2010版有氧健身操主項(xiàng)課程大綱的編訂情況看，在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面已提出了相應(yīng)的要求，但存在針對(duì)性差，不能突顯專項(xiàng)職業(yè)技能的培養(yǎng)；再者，教師在大綱實(shí)施的過程中，也存在教師專項(xiàng)技術(shù)能力難以較好地完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的問題，造成了學(xué)生在職業(yè)技能內(nèi)容掌握方面相對(duì)欠缺的的現(xiàn)狀。

2 社會(huì)體育專業(yè)有氧健身操主項(xiàng)課職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)施方案

職業(yè)技能包括在職業(yè)環(huán)境中用以合理、有效地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度的各種能力等。[2]筆者結(jié)合市場需求和已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析，目前社會(huì)體育專業(yè)對(duì)于有氧健身操相近的健美操、健身健美等主項(xiàng)的學(xué)生來說，其主要就業(yè)的途徑為教師、團(tuán)操教練、私教、健身俱樂部管理及市場營銷等崗位。

2.1 社會(huì)體育專業(yè)有氧健身操主項(xiàng)課課程目標(biāo)的定位

有氧健身操主項(xiàng)課的課程目標(biāo)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，定位為讓學(xué)生系統(tǒng)掌握有氧健身操的技術(shù)技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，能勝任有氧健身操教師、團(tuán)操教練、私人教練等實(shí)際工作。從課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位上，突顯職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，突出其職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，為課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置確定好方向。

2.2 社會(huì)體育專業(yè)有氧健身操主項(xiàng)課課程內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)有氧健身操課程目標(biāo)的定位，筆者將有氧健身操教師、團(tuán)操教練、私人教練工作應(yīng)具備的職業(yè)技能以能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。有氧健身操課教師應(yīng)具備的職業(yè)技能：成套動(dòng)作完成與示范能力、專業(yè)術(shù)語運(yùn)用能力、寫記能力、成套動(dòng)作創(chuàng)編能力、成套動(dòng)作的創(chuàng)編能力、音樂的選擇與剪輯能力；團(tuán)操課教練應(yīng)具備的職業(yè)技能：領(lǐng)帶能力、專業(yè)術(shù)語運(yùn)用能力、寫記能力、流行健身課程的設(shè)計(jì)能力、新課程的開發(fā)能力，音樂的選擇與剪輯能力；私人教練應(yīng)具備的職業(yè)技能：基礎(chǔ)理論知識(shí)（營養(yǎng)學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)等），功能性訓(xùn)練指導(dǎo)能力，健康評(píng)價(jià)，體適能和臨床運(yùn)動(dòng)測試能力，運(yùn)動(dòng)處方和程序設(shè)計(jì)能力，營養(yǎng)與體重管理能力，安全、傷害預(yù)防與緊急情況處理的能力。在課程內(nèi)容的安排上，按照有氧健身操教師專業(yè)能力模塊、團(tuán)操教練專業(yè)能力模塊、私人教練專業(yè)能力模塊的順序進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)職業(yè)不同的需求和特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建合適的實(shí)踐平臺(tái)，從運(yùn)用實(shí)踐出發(fā)，全面培養(yǎng)有氧健身操主項(xiàng)課學(xué)生的職業(yè)技能。

3 社會(huì)體育專業(yè)有氧健身操主項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑研究

3.1 以賽事為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平

以賽促學(xué)，旨在利用專業(yè)技能競賽平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課程的教學(xué)效果，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)積極組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加各種級(jí)別、各種形式的比賽，通過比賽的集訓(xùn)、臨場比賽，快速有效地提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

3.2 搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐性教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，搭建實(shí)踐教育平臺(tái)。依托學(xué)校和社會(huì)的健身俱樂部進(jìn)行團(tuán)操教練和私人教練的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐中掌握各種職業(yè)應(yīng)該具備的能力。

3.3 重視職業(yè)資格證書考核，以考促學(xué)

獲得職業(yè)資格證書，是畢業(yè)生順利走上工作崗位的敲門磚，也是其是否具備該職業(yè)的從業(yè)能力的證明。根據(jù)有氧健身操主項(xiàng)課程不同階段、不同職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，制訂相應(yīng)的職業(yè)資格證書的考核，并納入到課程考核中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作，從而全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 完善師資的培訓(xùn)制度，提高教師專業(yè)水平

構(gòu)建完善的教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而打造一支業(yè)務(wù)精湛，能力突出，求實(shí)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。有氧健身操運(yùn)動(dòng)具有內(nèi)容包涵廣、項(xiàng)目更新速度快的特點(diǎn)，建立完善的師資培訓(xùn)制度，讓教師能夠走出去，并根據(jù)自己的特長創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，讓自身所長能夠適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

4 結(jié)語

社會(huì)體育專業(yè)有氧健身操主項(xiàng)課程應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況制訂職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)策略與方案，從而使職業(yè)技能培養(yǎng)能夠更好地融入有氧健身操主項(xiàng)學(xué)生教學(xué)中，以便為各高校體育院系有氧健身操主項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供參考價(jià)值，以更好地完善高校體育院系有氧健身操主項(xiàng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)體系，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)倩，陳洗玲.陜西省體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)體現(xiàn)之研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（6）：668-671.

[2] 王曉貞.我國體育行業(yè)國家職業(yè)資格證書特征、實(shí)施環(huán)境及問題[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（1）：19-22.

[3] 曾勇超.高校體育專業(yè)健美操專項(xiàng)課職業(yè)技能培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2009.