楊曉瑞

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理教學工作受到了越來越多的重視。素質(zhì)教育理念下的高中地理教學活動旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生更好地對所學知識進行運用，提升自我創(chuàng)新能力。文章主要從現(xiàn)代高中地理教學實踐活動出發(fā)，從提升學生的讀圖能力以及創(chuàng)新思維能力兩個不同的角度來闡述，主要目的是提升高中地理教學活動的有效性和目的性。

關鍵詞：高中地理教學；讀圖能力；創(chuàng)新思維

一、做好學生讀圖能力的培養(yǎng)工作

地圖資料在整個高中地理教學活動中的作用較為明顯，很多地理規(guī)律、特點都能夠通過分析和觀察地圖得來。地圖資料也是構成學生系統(tǒng)地理知識的框架，很多地理知識利用地圖進行講解之后，都能夠轉(zhuǎn)變成鮮活、直觀、學生容易接受和理解的知識。地圖在整個高中地理教學活動中不容忽視。地理教學活動通過地圖資料的運用，能夠幫助學生更好地記憶和理解各種地理知識，還能夠幫助他們建立創(chuàng)新性思維，從而引導他們更好地對學習過程中出現(xiàn)的問題進行解決，獲得事半功倍的效果。

1.對地圖信息進行明確判斷

教師要讓學生在讀圖之前明確三個主要元素，即方向、比例尺和圖表，這也是高中生順利完成讀圖活動的必要條件，只有弄清具體的比例尺，才能夠在腦海中將抽象距離轉(zhuǎn)變成實際的概念。通過正確解讀地圖上的方向來保證各種標記的地圖事物滿足正確性的要求和標準。高中學生只有對圖例標記進行正確的理解和記憶，才能夠短時間內(nèi)在地圖上找到目標，從而順利完成讀圖工作。

2.明確地圖重點要素

地圖資料中往往蘊含著很多地理信息，所以，在高中地理教學過程中要根據(jù)階段性的教學目標有計劃、有目的地引導學生進行讀圖，從而對需要的信息進行感知。對“熱力環(huán)流的形成原因”進行講解時，可以讓學生觀察不同圖片之間存在的差異，若課本中的圖片處在同一水平面之上，就表示氣壓較高，從而能夠更加快速地得出熱力環(huán)流的具體形成原因，實現(xiàn)抽象問題的具體化處理。利用讀圖能夠讓學生更好地對各種地理現(xiàn)象的形成原因進行理解，還能夠讓這些知識在腦海中保留更長的時間。

3.學會看圖和分析地理圖片

看圖時，不可把各個獨立的觀點進行單一考慮，而是要將其放置在整個地圖中，對相關點加以綜合考慮和觀察，從全面的角度和觀點來對地圖進行逐步分析，從而明確所有點的作用。在引導學生看圖時，需要遵守相關的順序和規(guī)律，進行有步驟的觀察和分析，從不同的角度來加以思考。例如，在對稀土資源分布圖進行觀察時，要能夠讓學生明確指出其分布的均勻性，還要對幾個國家的主要地理位置加以闡述，并對其進出口狀況加以探討，然后再綜合各種地形、氣候等因素來判斷，從而保證學生能夠不斷提升分析圖片和辨別圖片的能力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1.通過感性材料來對學生的抽象思維能力加以培養(yǎng)

感性認識是思維的起點。所謂的思維活動就是對各種直觀、形象的感性材料實施加工和整理的過程，并將其上升到規(guī)律和本質(zhì)的理性認識水平。教師要能夠從高中生的實際狀況出發(fā)來對形象思維的豐富材料加以運用，并把各種地理現(xiàn)象或者事物通過直觀的形式加以展示，在必要的狀況下還要對其進行講解、點撥，從而讓學生對相關問題進行深度探究和思考。

2.引導學生對問題方式加以轉(zhuǎn)換

高中地理教師在對學生創(chuàng)新性思維加以培養(yǎng)時，可以就相同的一個問題，從不同的角度來引導學生對其加以判斷和思考，從而讓學生的思維更加深刻。例如，在進行“森林資源”相關知識的教學時，很多學生都將其當作自然資源認識，并不能從環(huán)境資源方面對其進行深度探討。高中地理教師需要讓學生明白該種自然資源在人們的生活和生產(chǎn)、國家建設中發(fā)揮著重要的作用，從而讓他們的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和鍛煉。

3.給學生提供更多的創(chuàng)新思維機會和空間

素質(zhì)教育教學理念的提出和推廣讓很多教師認識到轉(zhuǎn)變教學目標的必要性以及重要性，教師要從根本上改變“滿堂灌”的教學方法，在教學過程中讓學生更多地參與到學習活動中，并在學習的同時提升自我創(chuàng)新意識。要讓學生進行自我思考和觀察，并發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題。只有在教學過程中運用實踐加理論的教學方法，才能夠達到學生對學習活動進行自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

高中地理教學是一項系統(tǒng)的工程，教師在實際教學過程中扮演著引導者、影響者的角色，高中學生是學習活動的主體，要想從根本上提升學生的綜合素質(zhì)，就要讓他們掌握系統(tǒng)的讀圖要點，不斷對創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，從而在今后的學習以及社會實踐過程中更好地對系統(tǒng)的地理知識進行運用和思考，為社會發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。

參考文獻：

[1]黃師剛.高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（2）.

[2]馬紅英.高中地理讀圖能力的培養(yǎng)[J].文理導航（下旬），2012，（7）.

（作者單位：甘肅省禮縣實驗中學）