尹蕾

摘 要：在教學(xué)理念日益創(chuàng)新的今天，信息技術(shù)與課程的不斷整合對職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂作為國內(nèi)外教育的新名詞，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展提供了新的思路。筆記本電腦、平板電腦和智能手機等移動設(shè)備的普及，更是滿足了教師在教學(xué)中對學(xué)生實施個性化學(xué)習(xí)的條件需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中有效地引入這種移動式學(xué)習(xí)方式，可極大地推動課堂教學(xué)信息化進程。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；移動設(shè)備；教學(xué)設(shè)計；移動式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-04-19

一、可行性分析

與傳統(tǒng)的課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢在于將 “知識傳遞”階段由課堂內(nèi)擴展到課堂外進行，將“知識內(nèi)化”階段由課堂后推進到課堂中，更有利于促進學(xué)生對知識的吸收與內(nèi)化。

在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，首先，課前教師將提前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)視頻和資料通過現(xiàn)代化的通信工具（微信或QQ）發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課前可以利用這些資料進行學(xué)習(xí)，由教師提供在線指導(dǎo)；課堂上教師組織學(xué)生有針對地進行討論并給予輔導(dǎo)和答疑。

二、解決方案

結(jié)合移動平臺的教育功能分析，本研究提出基于移動公眾平臺支持的翻轉(zhuǎn)課堂的解決方案如表所示。

由此可見，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中減少了教師的授課時間，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時間。教師和學(xué)生的角色地位互換，學(xué)生是主角，教師只是學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實踐

1.第一步：調(diào)查設(shè)計

首先在授課班級進行上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生年齡較小，班級里學(xué)生使用QQ的較多，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇一款手機QQ通信軟件。

2.第二步：實施教學(xué)實踐

（1）課前準(zhǔn)備。①構(gòu)建移動公眾平臺學(xué)習(xí)環(huán)境。教師開設(shè)QQ聊天群，學(xué)生在該平臺上可以進行個性化的學(xué)習(xí)，遇到問題的時候可以和老師私聊以獲得指導(dǎo)，或者在群里和老師、學(xué)生公開進行討論。②上傳豐富的教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)教師將自己整合的“微課視頻”、文字材料等配置資源上傳，方便學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和個人需要下載資源進行學(xué)習(xí)。

（2）在線學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的進度完成知識的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)師生、生生之間的互動，教師可以清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，更有利于學(xué)生將新知識進行內(nèi)化。

（3）課堂教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生在群里討論較多的問題和學(xué)習(xí)情況，確定課堂所需要探究的內(nèi)容。學(xué)生分組開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以選擇上網(wǎng)查詢資源和發(fā)布信息尋求幫助的方法進行學(xué)習(xí)。教師進行個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成探究任務(wù)。討論完成后各組推選一名學(xué)生作為代表呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，其他成員進行適當(dāng)?shù)难a充。老師應(yīng)對每個小組進行總結(jié)性評價。課后，老師應(yīng)將針對學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況對今后的教學(xué)活動進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、翻轉(zhuǎn)課堂效果分析

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于其有利于促進學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、分組協(xié)作能力和語言表達能力。翻轉(zhuǎn)課堂的不足之處在于不易對學(xué)生進行掌控，學(xué)生使用手機容易分神；學(xué)生自學(xué)時遇到疑難點僅僅通過通信工具不容易很好地解決問題；如果課前沒有學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)沒辦法進行；分組協(xié)作時不能保證每個學(xué)生都認(rèn)真參與；班級人數(shù)較多時較難開展。

參考文獻：

[1]范文翔，馬 燕，李 凱，等.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究[J].開放教育研究，2015（3）.

[2]張金磊，王 穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.